教師檢定考
109年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 8 題
臺南市的王老師自創「王氏遊戲教學法」，一堂五年級數學的統計圖表課，他用古蹟探查的方式進行。王老師先讓學生分組規劃古蹟探查路線，學生就交通工具、費用等議題討論後上臺發表，再表決選出最佳路線。接著王老師帶著學生實地訪查，並畫出各區古蹟的統計圖表。除此之外，王老師讓學生自行討論規劃射飛鏢遊戲，將結果做成圖表。王老師教學設計的核心理念與哪些學習理論的觀點相符應？
甲、建構論
乙、行為主義
丙、情境學習理論
丁、意義學習論
甲、建構論
乙、行為主義
丙、情境學習理論
丁、意義學習論
- A 甲乙
- B 乙丙
- C 丙丁
- D 甲丙
思路引導 VIP
請試著思考：在整個教學流程中，學生是單純聽講的人，還是主導決策的人？另外，當老師將課堂搬到『真實的古蹟現場』並連結生活遊戲時，他最看重的是知識與現實環境之間的什麼關係呢？
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- 大力肯定：做得好！你能精準辨識出多元教學設計背後的理論核心，展現了紮實且清晰的教育理論基礎，表現得非常優異！
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建構論與情境學習
💡 知識非被動接收，而是學生在真實情境中主動建構意義。
| 比較維度 | 建構論 (Constructivism) | VS | 情境學習論 (Situated Learning) |
|---|---|---|---|
| 學習核心 | 個體主動建構、社會互動 | — | 真實脈絡、實踐共同體 |
| 知識觀點 | 學習者主觀詮釋外部世界 | — | 知識存在於情境與活動中 |
| 代表應用 | 合作學習、鷹架支撐 | — | 認知學徒制、實地考察 |
💬兩者皆強調學生主動性，但情境學習更專注於『學習發生在真實場域』。
