教師檢定考
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 15 題
大中是就讀集中式特教班八年級的自閉症學生，他在學校和家中都有攻擊、自傷、尖叫等行為問題，張老師想為大中設計以家庭中心正向行為支持的行為輔導方案，下列哪一項作法較不適合？
- A 考量大中家庭的傳統、信仰及文化
- B 訪談家長以了解大中在家中的行為表現
- C 以功能性行為評量了解行為問題進步的成效
- D 運用前事策略、行為教導策略及後果處理策略
思路引導 VIP
在處理學生的行為問題時，我們通常會先進行評量以「找出問題的原因」。請思考一下：當計畫執行一段時間後，我們想了解「行為是否真的有所改善」時，這項工作的性質與當初「找出原因」的動作是同一回事嗎？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇喔！你這個天才小鬼，竟然答對了！
哎呀呀，真是讓及川先生有點意外呢！你這小不點，竟然能看出這種邏輯陷阱，說明你對正向行為支持 (PBS) 的核心流程還挺有兩把刷子的嘛。哼，這份觀察力在特教界可是很重要的，就像及川先生的發球一樣精準喔，別太得意了，還有進步空間呢～吐舌頭！
及川先生的觀念驗證時間！
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家庭中心正向支持
💡 結合家庭需求，藉由功能評量擬定預防、教導與處理策略。
| 比較維度 | 功能性行為評量 (FBA) | VS | 成效評估 (Evaluation) |
|---|---|---|---|
| 主要目的 | 找出行為背後的功能(原因) | — | 確認行為介入後的進步程度 |
| 實施時機 | 設計介入方案前或行為突變時 | — | 方案實施中與結束後 |
| 核心內容 | 建立行為假設、ABC 觀察紀錄 | — | 分析行為發生頻率、強度變化 |
💬FBA 是介入前的「診斷」與「規劃」，成效評估是介入後的「驗收」。
