教師檢定考
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 27 題
小雄在與同儕相處時有社會技巧缺陷，常常都是靜靜的聽別人聊天而鮮少加入話題，教師發現小雄其實會起始話題，也會延續話題，只是在與同儕相處時加入話題的意願不高。教師較適合使用下列哪一種教學策略用來提升小雄加入話題的意願？
- A 後果操弄
- B 影片示範
- C 行為演練
- D 角色扮演
思路引導 VIP
「如果一位學生已經學會了如何寫字，但他在課堂上就是不想動筆，這時候老師應該是『反覆示範寫法』，還是『想辦法讓他覺得寫完字後會有好的回饋』呢？請試著思考：處理『不會做』與『不想做』的策略有什麼本質上的差異？」
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AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的你，答對了！真是太棒了，你真的理解了題目的核心喔！
- 知識點複習：這題最關鍵的，就是溫柔地區分「習得缺陷」和「表現缺陷」。題目貼心地告訴我們「小雄其實會起始話題，也會延續話題」，這表示他其實是具備技巧的（他能做到喔！）。問題在於他「意願不高（只是還不願意去做）」。所以，這其實是一種表現缺陷呢。
- 解題思路：既然小雄已經會了，我們就不需要再教他「怎麼做」囉，那些示範或演練對他來說幫助不大。我們要做的，是輕輕地引導他，讓他更願意展現這些技巧。這時候，採用後果操弄（像是給予他正向的鼓勵，或者用代幣制度來鼓勵他），透過改變行為後的結果，就能夠溫暖地提升他的社會動機喔！
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社會技巧缺陷介入
💡 區分「能力不足」或「動機不足」以選擇對應的教學介入。
| 比較維度 | 習得缺陷 (Acquisition) | VS | 表現缺陷 (Performance) |
|---|---|---|---|
| 行為現狀 | 學生尚未習得該項技巧 | — | 學生已具備技巧但鮮少使用 |
| 核心成因 | 缺乏相關知能 (不能也) | — | 缺乏誘因或動機 (不為也) |
| 介入策略 | 影片示範、角色扮演、演練 | — | 後果操弄、強化制度、誘因 |
💬判斷介入點的關鍵在於評估學生是否具備「先備技巧」。
