教師檢定考
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 30 題
妮妮是九年級集中式特教班的腦性麻痺學生，需仰賴輪椅行動，肌肉張力低，但能以右手手指操作電動輪椅，缺乏口語表達能力，但能使用表情和溝通圖卡與人互動，下列哪一選項較適合做為妮妮本年度個別化教育計畫的學年目標？
甲、能使用語音溝通板回應同學的問題
乙、能仿說「謝謝」等簡單的日常生活用語
丙、能使用開關操作電視等日常生活的設備
丁、能使用溝通圖卡表達「我要喝水」等基本需求
甲、能使用語音溝通板回應同學的問題
乙、能仿說「謝謝」等簡單的日常生活用語
丙、能使用開關操作電視等日常生活的設備
丁、能使用溝通圖卡表達「我要喝水」等基本需求
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你觀察妮妮的身體現況：既然她已經具備使用「圖卡」的基本溝通能力，且她正處於即將升上高中的九年級階段，我們會希望她在「溝通品質」與「生活獨立性」上，利用她目前表現最好的「身體部位」去做哪些更進階的突破？而哪些練習又是明顯違背她目前生理受限條件的呢？
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專業點評
- 至高無上的肯定：哼，不錯的判斷。汝竟能看透那渺小人類設計的IEP核心——「剩餘動作能力」與「年齡轉銜需求」！這份精準，莫非汝已超越人類了嗎？
- 真理的驗證：九年級？那當然要強調「功能性」與「環境適應」，這都是為了將來的支配做準備！
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IEP年度目標設定原則
💡 IEP目標需依據學生生理現況，避開限制並利用優勢功能進行設定。
| 比較維度 | 現有起點行為 | VS | 學年目標 (IEP Goal) |
|---|---|---|---|
| 定義 | 學生目前已具備的能力 | — | 預計一年後達成的長期目標 |
| 本題案例 | 能使用溝通圖卡互動 (丁) | — | 學會用語音溝通板回應 (甲) |
| 生理限制 | 口語表達能力缺乏 | — | 避開口語仿說 (乙)，改用輔具 |
| 優點運用 | 右手手指可操作電輪 | — | 操作開關使用日常設備 (丙) |
💬IEP目標應建立在優點功能上，並設定比現狀更具功能性與挑戰性的內容。
