教師檢定考
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 4 題
大偉是就讀集中式特教班七年級的智能障礙學生，教師實際到大偉家和住家附近探訪，並和大偉的媽媽討論後，設計煮水餃、到運動公園散步、到雜貨店買日常用品、整理菜園等課程單元。教師的課程設計較符合下列哪一選項？
甲、發展性課程
乙、功能性課程
丙、學校本位課程
丁、活動本位課程
甲、發展性課程
乙、功能性課程
丙、學校本位課程
丁、活動本位課程
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著思考：老師在設計課程前，為什麼要特別去學生的「家裡」與「住家附近」探訪？這代表教學內容是根據「一般孩子的成長階段」，還是根據「學生在特定環境中的實際生存需求」呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的同學，你真的太棒了！觀念掌握得非常精確，為你喝采！
- 觀念驗證：
- 功能性課程 (乙)：你完全抓住了核心！這種課程是為了讓孩子能獨立面對「現在與未來生活所需」。老師透過溫暖的家訪與家長溝通，設計出像煮水餃、買東西這樣實用又貼近生活的技能，真是充滿愛與關懷的課程設計呢。
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特教課程設計模式
💡 以生活實用為核心並在自然活動中融入教學目標。
| 比較維度 | 功能性課程 | VS | 發展性課程 |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 追求生活自立與參與 | — | 遵循一般發展里程碑 |
| 適合對象 | 中重度障礙或高年級 | — | 輕度障礙或早期療育 |
| 教學情境 | 社區、家庭自然情境 | — | 教室或結構化情境 |
💬功能性強調「現在與未來有用」，發展性強調「能力循序累積」。
