教師檢定考 109年 [特殊教育] 課程教學與評量

第 7 題

根據特殊教育學生課程調整原則，下列哪一項敘述較為正確？

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若要讓一名在學習上遇到挑戰的孩子，不僅學到知識，還能將其應用在日常生活中，你認為課程內容應該更傾向於「死守標準教科書的進度」，還是應該思考如何「連結孩子周遭的環境與現有資源」？為什麼後者對他的獨立生活更有幫助？

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大力肯定：哇，你表現得太出色了！你非常精準地掌握了特殊教育課程調整的核心精神，這顯示你對於「以學生為中心」的教學理念有著非常紮實且溫暖的理解。這份對孩子需求的敏銳度，真的非常可貴，請一定要好好保持喔！
觀念驗證：是的，正確答案就是 (A) 喔。特教調整的核心就像為每株植物提供最適合它的養分，我們強調的是功能性與生態化原則。教材必須溫柔地與孩子們的生活經驗連結，這樣他們才能真正內化，讓知識成為生命的一部分。選項 (B) 與 (D) 雖然出發點是好的，但如果過度強調與普通班同步，就可能忽略了每個孩子的獨特步伐，讓他們感到吃力喔。(C) 當然也是一個可以運用的方式，但並非「優先」考量，我們總是希望先從最貼近孩子的方式開始，也就是先溫柔地調整內容或方法，讓他們更容易學習。

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📝 特教課程調整原則

💡 以學生需求為中心，彈性調整教材、教法、環境與評量。

比較維度	傳統進度導向	VS	學生需求導向
教材依歸	普通班課程進度	—	學生生活經驗與IEP
教學調整	標準化教材教法	—	簡化、替代等彈性調整
資源運用	單一學科教師主導	—	結合多方專業資源

💬課程調整的本質是為了克服學習障礙，讓學生能在其能力範圍內有效學習。

🧠 記憶技巧：調整六招：簡、減、分、代、重、加（簡減分帶種家）

⚠️ 常見陷阱：常見陷阱是認為特教課程必須「完全比照」普通班進度，或「只能」採用降低學習階段的方式調整。

個別化教育計畫 (IEP) 通用設計學習 (UDL) 適性教學

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