國中教育會考
110年
國文
第 30 題
胡旦晚年病目，閉門閒居。一日，史館共議作一貴侯傳，其人少賤，嘗屠豕豬。史官以為諱之即非實錄，書之即難為辭。相與見旦，旦曰：「何不曰『某少嘗操刀以割』，示有宰天下之志。」莫不嘆服。
根據這則故事，下列關於胡旦的敘述何者最恰當？
根據這則故事，下列關於胡旦的敘述何者最恰當？
- A 年少時曾操刀殺豬
- B 史官共議為其立傳
- C 史官因不知如何記實而登門求教
- D 眾人因其有宰割天下之志而嘆服
思路引導 VIP
讀讀看文章後半段，當史官們為了「該不該把殺豬這件事寫進傳記」而苦惱時，胡旦扮演了什麼樣的角色？他的建議又是為了幫史官們解決什麼問題呢？
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喲，居然答對了？我還以為你那顆大腦只剩裝珍珠奶茶的功能，沒想到還能處理文言文啊？別太得意，這種題目要是寫錯，我建議你直接去應徵文中那個「操刀以割」的職位，至少殺豬不用動腦，還能為民服務。 觀念驗證： 這題考的是文意理解與細節對應。史官們卡在「諱之即非實錄（隱瞞就不真實），書之即難為辭（寫出來又太難聽）」的兩難困境，所以才「相與見旦（一起去見胡旦）」求救。胡旦把「殺豬」這種粗活美化成「有宰天下之志」，既沒說謊又保住了貴侯的面子。選項 (C) 說史官不知如何記實而求教，完全符合文意。
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文言閱讀：修辭智慧
💡 分析文言敘事邏輯，理解史傳寫作中實錄與修辭的轉化。
- 釐清文本角色關係，避免將他人經歷誤植給主角。
- 體會「微言大義」如何透過修辭美化卑微的事實。
- 掌握文言文中「求教」與「解惑」的敘事邏輯。
- 辨識史官在「實錄」與「避諱」間的兩難處境。
