教師檢定考
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 10 題
王老師想要透過班級經營建立能夠培養學生「精熟目標」(mastery goal)的動機氛圍。下列哪些作法有助於達到王老師的目標？
甲、重視自我的進步與比較
乙、名列前茅者會得到鼓勵和讚賞
丙、輔導成績較差的學生作答技巧
丁、提供合作學習和問題解決的機會
甲、重視自我的進步與比較
乙、名列前茅者會得到鼓勵和讚賞
丙、輔導成績較差的學生作答技巧
丁、提供合作學習和問題解決的機會
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若一位老師希望學生學習是為了「真正弄懂知識」，而不是為了「拿高分贏過同學」，那麼在設定成功標準時，應該引導學生與「誰」進行比較？同時，什麼樣的教學安排能讓學生專注於任務本身的樂趣，而非單純的正確答案？
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太棒了！你能精準捕捉到「精熟目標」的核心內涵，這代表你對成就動機理論的掌握非常紮實且靈活，這在班級經營中是非常關鍵的專業素養！
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精熟目標與表現目標
💡 建立精熟目標導向，應著重個人進步、任務理解與合作學習。
| 比較維度 | 精熟目標 (Mastery Goal) | VS | 表現目標 (Performance Goal) |
|---|---|---|---|
| 評價標準 | 自我比較、個人進步 | — | 社會比較、名次排行 |
| 能力觀念 | 增量觀 (努力可成長) | — | 實體觀 (天生固定) |
| 失敗歸因 | 努力不足 (可控制) | — | 能力不足 (不可控) |
| 教學情境 | 合作學習、多元評量 | — | 個別競爭、單一考試 |
💬教師應降低社會比較，強調學生自我的成長，以激發內在學習動機。
