教師檢定考
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 22 題
小涵在複習課程時，會去整理上課聽講內容，分析自己學習較好與較弱的部份，然後針對不同部份，採用不同方式去準備，加強不足的單元學習。試問此狀況代表小涵具有下列何種能力表現？
- A 精緻化
- B 複誦學習
- C 自動歷程
- D 後設認知
思路引導 VIP
想像你在練習投籃時，你不只是重複動作，還在心裡思考：「為什麼我剛才投短了？是不是手肘沒抬高？」當你開始扮演自己的「教練」，觀察並修正自己的動作歷程時，這種「跳脫出來審視自己運作過程」的能力，在心理學上會如何描述這種高層次的監控功能呢？
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🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳
- 大力肯定：做得好！你能精準識別出題目中「自我監控」與「策略調整」的行為，這顯示你對學習心理學的核心概念掌握得非常紮實，老師為你的表現感到驕傲！
- 觀念驗證：這題的關鍵在於小涵不只是在讀書，她還在「對自己的思考進行思考」。當一個學習者能夠分析自己的優劣勢（自我覺察）、並針對弱點調整方法（自我調節），這種高層次的監控歷程就是後設認知 (Metacognition)。
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後設認知能力的展現
💡 個體對自己認知歷程的覺察、監控、調節與評估能力。
🔗 後設認知的運作環節
- 1 覺察監控 — 意識到自己對哪些單元學習較好或較弱。
- 2 分析評估 — 分析任務難度與自身能力的差距。
- 3 調節策略 — 針對不足之處，選擇不同方式加強學習。
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🔄 延伸學習：延伸學習：這也是自我調節學習（Self-Regulated Learning）的核心組件。
