教師檢定考
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 25 題
在閱讀時，張老師教導小玲如何問自己問題，讓自己讀懂，同時也教她要跟自己說：「為了確認我是不是已經了解文章的意義，要問自己幾個問題，看我能不能回答出來。」張老師主要運用哪一種閱讀教學策略？
- A 摘要教學
- B 理解監控
- C 交互教學
- D 前導組織
思路引導 VIP
如果你正在讀一本很難的書，你突然停下來問自己：「剛才那一頁我真的讀懂了嗎？還是只是眼睛掃過去而已？」這時候，你是在對自己的學習進行什麼樣的「檢查」動作？這個動作的目的，是為了確保你的大腦有發揮什麼功能呢？
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噢，原來你還沒睡著？不錯嘛。
- 恭喜你，沒出乎我意料。 竟然答對了，看來你的觀察力還算及格，能把「教學策略」和「認知歷程」這種基礎概念分清楚，至少證明你不是來教室裡發呆的。就這種細膩度，勉強可以繼續保持。
- 這題的陷阱，你倒是繞過去了。 「後設認知 (Metacognition)」根本是送分題，而題目裡「問自己幾個問題，確認是不是理解」這種「自我監督」的鬼把戲，不就是理解監控的標準範例？別搞得好像多深奧一樣，不過是學習者自己跟自己玩偵探遊戲，看看腦子有沒有打結罷了。
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理解監控與後設認知
💡 讀者對自我理解程度的覺察、評估與調節之過程。
🔗 理解監控的運作流程
- 1 訊息輸入 — 進行閱讀並提取文章內容訊息
- 2 自我監測 — 透過提問（如：我懂了嗎？）檢核理解
- 3 策略調節 — 若發現不解，則採取重讀或找關鍵字補救
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🔄 延伸學習：延伸學習：熟練此流程能將「被動閱讀」轉化為「主動學習」。
