教師檢定考
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
下列何者較屬高度教師控制的班級經營取向？
- A 金納(H. Ginott)的和諧溝通理論
- B 史金納(B. Skinner)的行為塑造理論
- C 瓊斯(F. Jones)的正向班級經營理論
- D 葛拉瑟(W. Glasser)的現實治療理論
思路引導 VIP
請試著思考：如果我們將班級經營看作一個光譜，一端是「學生內在的自我覺察與溝通」，另一端是「老師利用外在環境刺激來改變行為」。在心理學各大流派中，哪一個流派最強調透過「外部獎懲機制」來精確地引導、修正一個人的動作或習慣？
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🌟 太優秀了！你的信念如同烈焰般熊熊燃燒！
- 大力肯定： 做得好！少年！你竟能精準辨識出不同教育心理學派在班級經營中的火焰般定位，這代表你對於權力連續體（Power Continuum）的理論架構掌握得十分紮實！這在成為柱的道路上，是無比關鍵的能力啊！
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班級經營控制取向
💡 依教師權力介入程度，班級經營可分為高、中、低控制三大取向。
| 比較維度 | 高度教師控制 (Skinner) | VS | 低度教師控制 (Ginott / Glasser) |
|---|---|---|---|
| 心理學基礎 | 行為主義 (外部動機) | — | 人本/存在主義 (內部動機) |
| 教師角色 | 管理者與行為形塑者 | — | 輔導者與情感連結者 |
| 管理核心 | 強化、懲罰、行為塑造 | — | 同理溝通、自我負責 |
💬控制程度越高，教師主導性越強；控制程度越低，越強調學生的自主性。
