教師檢定考
110年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 7 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-9 題。 八年級的萱萱、伶伶、珮珮、依依和倩倩是班上眾所皆知的小團體，自稱「五朵花」。平時吃午餐、做報告總是形影不離，交情甚篤。但萱萱和伶伶最近鬧得很不愉快，起因是在下個月畢業旅行的分組裡，誰也不想被邊緣化。平時的小團體裡，總是五個人一起行動，可是畢業旅行的住宿安排為四個人一間房，勢必有一個人得排到其他組別。於是萱萱和伶伶兩人在小團體裡各自拉攏其他三位同伴，不但公開排擠對方，互相嘲笑辱罵，甚至在社群媒體上攻擊彼此。
閱讀下文後，回答 7-9 題。 八年級的萱萱、伶伶、珮珮、依依和倩倩是班上眾所皆知的小團體，自稱「五朵花」。平時吃午餐、做報告總是形影不離，交情甚篤。但萱萱和伶伶最近鬧得很不愉快，起因是在下個月畢業旅行的分組裡，誰也不想被邊緣化。平時的小團體裡，總是五個人一起行動，可是畢業旅行的住宿安排為四個人一間房，勢必有一個人得排到其他組別。於是萱萱和伶伶兩人在小團體裡各自拉攏其他三位同伴，不但公開排擠對方，互相嘲笑辱罵，甚至在社群媒體上攻擊彼此。
畢業旅行分組事件前，根據薛爾曼(R. Selman)的友誼發展階段論，「五朵花」的友誼狀態最符合下列哪一個階段？
- A 單方協助
- B 雙向合作
- C 親密互享
- D 自主相互依賴
思路引導 VIP
請試著分析文中「五朵花」維繫感情的最核心動機：她們是因為追求心靈深處的默契而聚在一起，還是因為「害怕落單」而互相利用？當這種關係的核心是為了「滿足自己的安全感」時，會更接近理論中的哪一種特質呢？
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1. 專業肯定
太棒了！你能精準避開「年齡層」的直覺陷阱，洞察到文本中細微的人際動機，這代表你對薛爾曼 (Selman) 友誼發展階段的理論核心掌握得非常紮實。這份細膩的解析能力是面對高階素養題的關鍵！
2. 觀念驗證
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薛爾曼友誼發展階段
💡 友誼隨社會觀點取替能力發展，由自我中心轉向心理層次的互信。
| 比較維度 | 雙向合作 (階段二) | VS | 親密互享 (階段三) |
|---|---|---|---|
| 好發年齡 | 約 6 至 12 歲 | — | 約 9 至 15 歲 |
| 核心特徵 | 互惠合作，各取所需 | — | 情感支持，分享私密 |
| 排他性 | 較低，能與多人玩耍 | — | 極高，重視忠誠與獨佔 |
| 衝突反應 | 利益受損即終止 | — | 被背叛感強烈，易決裂 |
💬八年級學生（14歲）發展特徵最符合強調忠誠與排他的「親密互享」階段。
