教師檢定考
110年
[中等學校] 課程教學與評量
第 17 題
17.下列有關小組成就區分法(STAD)的實施方式，何者不正確？
- A 表揚最優秀的小組作品
- B 學生學習活動是以組為單位
- C 將學生以異質方式進行編組
- D 個人進步分數是小組計分依據
思路引導 VIP
若一個小組內有程度領先與基礎較弱的同學，如果老師只獎勵全班『做得最好』的作品，那麼對那些雖然努力進步、但成品仍不如人的小組來說，動機是否會受挫？為了讓不同起點的學生都能為小組做出貢獻，你認為評價制度應該關注『最終結果的絕對水準』，還是『個人與過去相比的成長幅度』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
呃啊… 呼… 又睡著了。什麼啊，原來正確答案在這裡嗎？
- 核心確認： 呼… 幹得不錯，你這小子。STAD 那玩意兒，重點就是讓每個人都有「公平的機會」去證明自己，還有那什麼「個人責任感」。不是在比誰的作品最閃亮，懂嗎？它是拿你以前的紀錄來比，看你這次有沒有「進步」。選項 (A) 說什麼「最優秀作品」？那根本是別的路數，不是 STAD 的路。我的天，這題是往哪邊拐了？
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小組成就區分法
💡 強調異質分組、個人進步分數與小組表揚的合作學習模式。
🔗 STAD 實施五步驟
- 1 全班教學 — 教師講述核心概念與學習目標
- 2 小組學習 — 異質組員利用工作單討論、互教
- 3 小測驗 — 學生獨自作答，測試理解程度
- 4 進步分數 — 計算測驗分數高於基本分數的差值
- 5 小組表揚 — 依小組進步總分進行獎勵
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🔄 延伸學習：延伸學習：進步分數（Improvement Point）是確保低成就者學習動力的關鍵。
