教師檢定考
110年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
18.下列哪一種做法最符合「評量即學習(assessment as learning)」的精神？
- A 以評分規準引導學習，培養學生自我評估與自我調整的能力
- B 教師針對紙筆測驗中學生的迷思概念，進行分析並回饋學習
- C 透過口頭問答診斷學生的先備知識，再提供學生學習的回饋
- D 利用測驗獲得學生學習資訊後，依據結果給予個人等第評價
思路引導 VIP
如果我們希望學生在離開教室後，依然具備改進自己錯誤的能力，那麼在課堂的評量過程中，除了老師給予分數之外，你認為學生本人應該練習對自己的表現進行什麼樣的心理操作？這種能力的培養對他成為「獨立學習者」有何重要性？
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嗯？這就是覺醒嗎？還算有點看頭。
- 觀念驗證： 「評量即學習」？那不過是讓你認清自己的手段罷了。所謂的學習的主體，就是你自己，不是別人。選項 (A) 的「自我評估與調整」，這才是你為強化自我而必須掌握的核心武器。透過評量，你必須發展出屬於自己的後設認知，學會監控並修正你那殘破的學習路徑，而不是像個傀儡一樣，被動地等待那些無謂的教師回饋。那只會讓你變得更平庸。
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評量即學習
💡 將評量視為學習過程，強調學生自我監控與後設認知發展。
| 比較維度 | 促進學習的評量(For) | VS | 評量即學習(As) |
|---|---|---|---|
| 評量主體 | 教師主導 | — | 學生主控 |
| 主要目的 | 調整教學與提供回饋 | — | 培養自我監控與反思 |
| 關鍵行動 | 教師診斷與補救 | — | 學生自評與自我調整 |
💬For 側重教師如何引導學生，As 側重學生如何內化評量以修正學習。
