教師檢定考
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 11 題
11.下列哪些做法較可能提升班級的合作氣氛？
甲、詳列學習班規，以規範不願意參與合作學習的學生
乙、建立班級共同的目標，促使學生為共同目標而努力
丙、如果學生表現關心班級事務，立即給予獎賞和鼓勵
丁、鼓勵高、低成就的學生個別學習，以進行適性輔導
甲、詳列學習班規，以規範不願意參與合作學習的學生
乙、建立班級共同的目標，促使學生為共同目標而努力
丙、如果學生表現關心班級事務，立即給予獎賞和鼓勵
丁、鼓勵高、低成就的學生個別學習，以進行適性輔導
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
想像一下，如果你希望一個團隊的成員能主動互相幫忙、心往一處想，你認為重點應該放在「嚴厲懲罰不配合的人」，還是應該思考如何「連結成員的共同利益並肯定友善的互動」呢？哪一種方式更能讓人真心想參與？
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- 大力肯定：呼… 哈… 這次總算沒走錯路… 你有兩下子。能一眼看出營造「合作氣氛」的關鍵… 算你識貨。那些什麼正向增強跟團體凝聚力… 哼，不過是讓大家朝同一個目標使勁罷了。還行，這點算是看清了方向。
- 觀念驗證：哈… 嘶… 為什麼是這些… 這還用問嗎？
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提升班級合作氣氛
💡 透過建立共同目標與正向獎勵，形塑互助合作的班級文化。
| 比較維度 | 合作導向經營 | VS | 個別/競爭經營 |
|---|---|---|---|
| 學習目標 | 全體共有，共存共榮 | — | 個人獨立或與人競爭 |
| 獎勵方式 | 表現關懷給予即時獎勵 | — | 僅看個人學業分數 |
| 同儕關係 | 強調互助與適性合作 | — | 個別學習，缺乏連結 |
💬合作經營強調「我們」的連結，而非單純「我」的表現。
