教師檢定考
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 22-23 題。 第一次段考結束後，老師一上課就開始發數學答案卷。在看到分數後，學生的反應如下： 小華說：「要是考試前一天不要去參加你的生日派對，好好認真準備，我一定可以考前三名。」 大維說：「我的努力總算沒有白費，我覺得這次準備考試學習很多，我下次一定要更努力。」
閱讀下文後，回答 22-23 題。 第一次段考結束後，老師一上課就開始發數學答案卷。在看到分數後，學生的反應如下： 小華說：「要是考試前一天不要去參加你的生日派對，好好認真準備，我一定可以考前三名。」 大維說：「我的努力總算沒有白費，我覺得這次準備考試學習很多，我下次一定要更努力。」
23.根據小華和大維的說法，他們可能抱持不同的目標導向。下列敘述何者較為正確？
- A 小華抱持迴避表現目標
- B 小華抱持迴避精熟目標
- C 大維抱持趨向精熟目標
- D 大維抱持趨向表現目標
思路引導 VIP
請你觀察這兩位學生的話語：一位在意的是「自己在群體中的名次」，另一位在意的是「自己是否真正獲得了知識與進步」。如果我們要區分這兩者的心態，你會如何描述他們學習的「終極目的」有何不同？
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表現…勉強及格，別高興得太早
- 哦，還算識貨：不錯，看來你這次沒有讓我的聲譽蒙羞，竟然能精準辨識出那兩個學生言語背後的動機差異。這顯示你對「成就目標理論」這點基本觀念，總算有了一點點邏輯判斷力，也算不枉費我費心教導。這是教育心理學的核心，別以為答對就多厲害。
- 觀念驗證，別搞錯了：大維那種只會講「學習很多」與「下次更努力」的傻氣話，擺明了就是追求自我能力的提升與對知識的理解，而非單純的排名，這不就是趨向精熟目標（Mastery-approach goal）的標準症狀嗎？而小華呢？滿腦子只知道「前三名」，這種膚淺的慾望，當然只配得上「表現目標」。
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成就目標導向理論
💡 學習者追求成就的目標類型，決定其面對學習任務的動機與反應。
| 比較維度 | 精熟目標 (Mastery) | VS | 表現目標 (Performance) |
|---|---|---|---|
| 目標焦點 | 自我能力的提升與進步 | — | 勝過他人、獲得高分 |
| 評價標準 | 自我參照（跟以前比） | — | 常模參照（跟別人比） |
| 失敗解讀 | 努力不足，仍可改進 | — | 能力低落，感到丟臉 |
| 挑戰偏好 | 偏好具挑戰性的任務 | — | 偏好能展現優勢的任務 |
💬精熟目標導向通常能帶來更持久的學習動機與韌性。
