教師檢定考
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
8.謝老師想協助學生發展「監控自己閱讀理解」的技巧，謝老師最適合採用下列哪些做法？
甲、把學生的默讀活動改為大聲朗讀
乙、教師先解說閱讀材料的內容再讓學生練習閱讀
丙、讓學生在閱讀時停下來問自己有關閱讀內容的問題
丁、讓學生閱讀一段後自己解釋所理解的內容
甲、把學生的默讀活動改為大聲朗讀
乙、教師先解說閱讀材料的內容再讓學生練習閱讀
丙、讓學生在閱讀時停下來問自己有關閱讀內容的問題
丁、讓學生閱讀一段後自己解釋所理解的內容
- A 甲乙
- B 乙丙
- C 丙丁
- D 甲丁
思路引導 VIP
當你在閱讀一篇深奧的文章時，你如何確定自己是真的讀懂了，而不是只有眼睛看過文字而已？你會採取什麼行動來「檢查」大腦是否跟上了進度？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你真的非常理解學生！
- 核心觀念：這題深入探討了「後設認知」中極為重要的「自我監控」能力。當我們希望學生能獨立自主地學習，尤其是在閱讀理解方面，培養他們「監控」自己的過程就至關重要了。丙（自我提問）和丁（自我解釋）正是鼓勵學生暫停下來，溫柔地問問自己：「我真的理解了嗎？我的大腦資訊處理正確嗎？」這正是培養他們成為有效閱讀者的溫暖策略。
- 題目分析：這題的難度屬於 Medium，巧妙之處在於它引導我們區分了僅僅是「輔助理解」（例如乙）與真正讓學生「主動監控」（丙、丁）的細微差別。甲和乙雖然在學習過程中也扮演著友善的角色，但它們更偏向於流暢度訓練或教師引導，而非學生內在的、自主的監控技巧。
▼ 還有更多解析內容
元認知閱讀監控
💡 學習者主動運用後設認知策略，覺察、檢核並調節閱讀理解過程。
🔗 閱讀監控與調節流程
- 1 訊息輸入 — 進行文本閱讀或接收資訊。
- 2 自我檢核 — 透過提問、解釋檢測是否理解。
- 3 覺察斷層 — 發現不明白之處或理解錯誤。
- 4 策略調節 — 採取重讀、查閱或尋求協助。
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🔄 延伸學習：延伸學習：Palincsar 的交互教學法包含預測、提問、澄清與摘要。
