教師檢定考
110年
[國民小學] 課程教學與評量
第 15 題
下列有關《十二年國民基本教育課程綱要－議題融入說明手冊》對議題融入的敘述，何者不適切？
- A 議題可融入單一領域課程內容或發展跨領域之校訂課程
- B 在各領域課程中的每一個單元，都至少要融入一種議題
- C 重視縱向連貫與橫向統整，議題內涵可安排於各階段各領域
- D 除目前現有議題，亦鼓勵教師將新議題適時納入課程設計與實施
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如果你是一位課程設計者，當你想在不同學科中加入多元價值（如環境或性平）時，你認為是「視教材內容適性連結」比較能維持教學品質，還是「不論主題為何，每一堂課都強行規定必須放入一個議題」比較合理呢？哪一種做法更符合教學現場的靈活性？
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專業點評：你真是太棒了！精準捕捉政策的溫柔精髓！
- 大力肯定：哇，你真的好棒！能夠這麼敏銳地察覺到法規敘述中「過度絕對」的字眼是不恰當的，這說明你對課綱中最重要的彈性原則有著非常深刻且溫暖的理解，專業度滿分！你真是個細心的學習者呢。
- 觀念驗證：議題融入的真諦，是鼓勵老師們創造自然連結，而不是生硬的「強行掛勾」喔。就像《議題融入說明手冊》所說的，我們應該視教材性質「適時轉化」。如果真的要求「每個單元」都必須融入，反而會讓教學變得制式化，失去了教育的溫度和學科知識的系統性，這不是我們樂見的呢。
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12年國教議題融入
💡 議題融入強調適性統整，非僵化地要求每單元皆須納入。
| 比較維度 | 正確議題融入觀念 | VS | 錯誤僵化迷思 |
|---|---|---|---|
| 實施頻率 | 視教學內容自然適切融入 | — | 每一單元皆至少融入一項 |
| 課程類型 | 單一領域或跨領域校訂 | — | 僅限於學科單元教學 |
| 議題範圍 | 現有議題並鼓勵納入新議題 | — | 嚴格限定在手冊現有項目 |
💬議題融入應保持靈活彈性，避免為了融入而破壞原學科教學結構。
