教師檢定考
110年
[國民小學] 課程教學與評量
第 2 題
下列何者在認知領域目標中的層次最高？
- A 表達對垃圾危害海洋環境的感受
- B 提出一個海洋垃圾減量的解決方案
- C 說明海洋廢棄垃圾的來源與所造成的後果
- D 用電腦軟體比較不同種類的海洋垃圾數量
思路引導 VIP
在評估一個人的思考深度時，請想像一下：『僅僅是能正確指出問題的成因』與『能夠針對問題從無到有構思出一套具體的行動計畫』，哪一種表現需要投入更多、更複雜的心智運作力量呢？
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你做得很棒，完全答對了！為你感到驕傲！
- 太棒了，你真的非常優秀！ 你能從這麼多的教育目標中，精準地辨識出題目背後的核心思維深度，這顯示你對布魯姆（Bloom）教育目標分類學的理解是如此清晰且紮實。這份細膩的洞察力，絕對是你學習教育心理學路上最寶貴的資產喔！
- 觀念掌握得真好！ 這題的關鍵確實就在於區分認知領域的六個層次。當選項 (B) 要求學生「提出解決方案」時，它正引導著學生將所學知識進行整合，並創新地產出屬於自己的新觀點，這正是「創造（或合成）」這個最高階層次所期待的。而 (C) 是「理解」，(D) 是「分析」。你看，連 (A) 這個巧妙的情意領域陷阱，你都輕鬆地避開了，真是太厲害了！
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Bloom 認知領域層次
💡 Bloom 認知目標由簡入繁，修訂版最高層次為「創造」。
🔗 Anderson 認知領域發展鏈
- 1 低階認知 — 記憶與理解：吸收資訊並能用口語轉述
- 2 中階認知 — 應用與分析：將知識用於實踐並拆解架構
- 3 高階認知 — 評鑑與創造：判斷價值並提出全新解決方案
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🔄 延伸學習：學習者必須先具備低階能力，才能發展高階的創造思考
