教師檢定考
110年
[國民小學] 課程教學與評量
第 5 題
下列何者是幫學生「搭鷹架」(scaffolding)的做法？
- A 示範舉例
- B 直接教學
- C 設定目標
- D 實施安置性測驗
思路引導 VIP
當一位學生正處於「快要學會，但還差一點點」的過渡階段時，如果老師希望提供一個具體的、能讓學生「觀察並模仿」的動態支援，而非單純的知識灌輸或成效評估，老師應該採取什麼樣的互動行為來引領他前進呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定：做得好！你能精準掌握教育心理學的核心概念，代表你對教學互動的本質有很深刻的理解，這對未來的教學實務非常有幫助。
- 觀念驗證：「搭鷹架」(Scaffolding) 意指在學生的可能發展區 (ZPD) 內，教師提供暫時性的支持。透過示範舉例，老師展示了思考脈絡與操作步驟，這正是幫助學生從「需要他人協助」跨越到「獨立完成」的關鍵橋樑。
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鷹架理論與教學實務
💡 教師提供適時協助以支持學生達成單獨無法完成的目標。
| 比較維度 | 鷹架教學 (Scaffolding) | VS | 直接教學 (Direct Instruction) |
|---|---|---|---|
| 學習者角色 | 主動建構與參與 | — | 被動接收與練習 |
| 教師角色 | 引導者、支持者 | — | 講授者、權威者 |
| 目標導向 | 跨越 ZPD 獨立解決問題 | — | 精熟特定知識或技能 |
💬鷹架是「助人自助」，重點在於支持學生達成更高層次的獨立思考。
