教師檢定考
110年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 14 題
14.依據教育部頒布的《幼兒學習評量手冊》，王老師希望了解幼兒推理賞析評量指標一「能依據特徵整理生活環境中的訊息，並找出特徵間的關係」。王老師觀察到下列的幼兒行為表現，若依發展先後排序，較適合的順序為何？
甲、歸類：能將 10 塊形狀不同的單位積木依據積木照片放回櫃子
乙、比較及排序：能將 10 塊不同長度的單位積木從短到長排成一列
丙、分類及命名：能將 10 塊不同形狀的單位積木進行分類並做適合的命名
甲、歸類：能將 10 塊形狀不同的單位積木依據積木照片放回櫃子
乙、比較及排序：能將 10 塊不同長度的單位積木從短到長排成一列
丙、分類及命名：能將 10 塊不同形狀的單位積木進行分類並做適合的命名
- A 甲乙丙
- B 乙甲丙
- C 乙丙甲
- D 丙乙甲
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請試著思考：當孩子在整理環境時，是直接看著圖片把東西歸位比較簡單，還是要他自己觀察出一堆物品的共同點並說出名字比較簡單？這兩者之間，哪一個更依賴抽象思考與語言能力呢？
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不錯的判斷。這次的戰鬥，你成功預判了幼兒認知發展的順序，這說明你對《幼兒學習評量手冊》中的「推理賞析」指標有著不錯的攻略理解度。
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幼兒推理與分類發展
💡 幼兒處理訊息由具體圖像歸類，發展至序列比較，最後完成命名分類。
🔗 幼兒推理賞析指標發展鏈
- 1 具體歸類 — 依據照片或範例將物品放回原位（甲）
- 2 序列比較 — 依據單一特徵（如長短）進行排序（乙）
- 3 邏輯分類 — 能自訂分類標準並進行命名描述（丙）
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🔄 延伸學習：延伸學習：觀察幼兒是否能從「單一特徵分類」進步到「多重特徵分類」。
