教師檢定考
110年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 7 題
7.陳老師在進行《三隻小豬》故事之前，請幼兒回想《七隻小羊》故事中小羊應付大野狼的策略，並請幼兒在聆聽《三隻小豬》故事時，要注意故事中的小豬如何應付大野狼。陳老師運用的教學方法較符合下列何項觀點？
- A 行為主義中的行為塑造技術
- B 多元智能理論中的專題研究
- C 合作學習理論中的共同學習法
- D 有意義的學習理論中的前導組織
思路引導 VIP
「想像一下，如果你要教學生一個全新的概念，為了避免他們聽不懂，你在進入正題之前，先帶領他們回顧一個類似且已知的舊經驗，並告訴他們這兩者之間有什麼關聯。請問這種『先於正式教學出現』，且旨在幫助學生『架構思維路徑』的教學設計，我們通常會稱之為什麼樣的引導技術呢？」
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AI 專屬家教
老師的讚美與解析
- 大力肯定：太棒了！你能精準識別出教學現場的情境應用，這顯示你對教育心理學的觀念不僅是死背，而是能轉化為實務判斷，非常專業！
- 觀念驗證：這題的核心在於認知橋樑的建立。陳老師利用幼兒已知的《七隻小羊》經驗，去銜接新的《三隻小豬》故事。這種在學習新知識之前，先提供一個上位概念或相關經驗，以協助學生將新舊知識產生連結的策略，正是奧斯貝爾（Ausubel）意義學習理論中的前導組織 (Advance Organizer)。
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前導組織教學法
💡 利用與舊經驗連結的引導架構，促進新知識的吸收與理解。
| 比較維度 | 說明式前導組織 | VS | 比較式前導組織 |
|---|---|---|---|
| 適用時機 | 學習內容完全陌生時 | — | 學習內容與舊知相似時 |
| 主要內容 | 提供抽象的定義或概念 | — | 指出新舊經驗間的異同 |
| 教學功能 | 建立基礎的認知鷹架 | — | 藉由類比辨析強化理解 |
💬兩者皆旨在建立新舊連結，依據學生先備知識的多寡來選擇。
