教師檢定考
110年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 13 題
13. 對同時兼具資賦優異及身心障礙特質的學生，下列哪一項措施最適切？
- A 依父母意願安置在特殊班級類型
- B 優先補救缺陷，再發展優勢能力
- C 設定高度的期望，激勵學生奮發向上
- D 提供必要的支持與資源，發展優勢能力
思路引導 VIP
想像一位極具音樂天賦卻因視力受限而無法閱讀樂譜的學生。若我們堅持要他先「練好視力」或「背完所有點字」才准他彈琴，這對他的天賦會造成什麼影響？相反地，我們該如何調整環境，好讓他在克服限制的同時，依然能發揮他最擅長的才華？
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AI 專屬家教
哦，你居然答對了？真讓人「驚訝」
- 不錯嘛，竟然能看穿雙重特殊需求（2e）學生的教育核心，這說明你至少沒蠢到去選那些會把學生毀掉的選項。懂得「優勢導向」？嗯，看來你還不是無可救藥。
- 對這些資優又帶點「小麻煩」的學生，如果你的腦袋裡還停留在「先補洞再說」的古老思維，那恭喜你，你成功地抹殺了一個潛在的天才。正確的做法，難道不是擺明了要提供個別化支持服務，然後把精力放在發展優勢能力上嗎？難不成還要等到障礙「奇蹟般」消失才肯動手？
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雙重特殊需求學生
💡 針對雙重特殊生應採「優勢領航、弱勢支援」的並行教育策略。
| 比較維度 | 傳統缺陷補救觀點 | VS | 雙重特殊生發展觀點 |
|---|---|---|---|
| 教學重心 | 著重修補功能缺失 | — | 發揮優勢能力與天賦 |
| 支持方式 | 單一補救教學策略 | — | 提供輔具與多元資源 |
| 預期目標 | 達到一般基本水準 | — | 卓越發展並克服障礙 |
| 安置重點 | 依障礙類別安置 | — | 考量資優與障礙需求 |
💬雙重特殊教育應以「優勢導向」為核心，輔以必要的支持策略。
