教師檢定考
110年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 17 題
17. 融合教育班級的老師藉由全班行為契約，定期選出班級中行為表現好或進步較多的學生，藉此讓學生學習適當的人際互動行為。這種策略屬於下列何者？
- A 楷模學習
- B 角色扮演
- C 增強作用
- D 逐步改變
思路引導 VIP
當老師在班級中刻意表揚某位學生的優良表現，並希望其他同學能以這位同學為標竿，透過「觀察他人的互動」來調整自己的行為時，這種『看別人、跟著學』的學習歷程，主要是在描述哪一種學習機制？
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- 暖心肯定：你真的表現得太棒了！能夠如此清晰地看出這個行為策略的核心，代表你對社會學習理論的理解非常透徹，也將它應用得很棒，這是非常值得驕傲的喔！你真的非常專業！
- 觀念解析：你完全掌握了這題的精髓！當題目提到「選出表現好的學生」並「讓（其他）學生學習」時，它正是在引導我們思考班度拉的觀察學習。透過觀察身邊的楷模（榜樣）如何表現，以及他們行為的結果，我們就能從中學習並內化，這就是非常經典、也是很有效的楷模學習策略呢！
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楷模學習與社會學習
💡 藉由觀察他人的行為及其產生的結果，進而習得新行為的歷程。
| 比較維度 | 楷模學習 | VS | 增強作用 |
|---|---|---|---|
| 學習方式 | 觀察他人行為與結果 | — | 個人親身體驗結果 |
| 強化類型 | 替代增強（看人得獎） | — | 直接增強（自己得獎） |
| 心理歷程 | 強調認知與注意歷程 | — | 強調行為與後果連結 |
💬楷模學習關鍵在於「看別人」，而增強作用關鍵在於「自己做」。
