教師檢定考
110年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
23. 小慧是一位具有高度完美主義傾向的資優學生，在班上常聽她提到「這次考試我一定、絕不能輸給小孟」、「我的想法一定是對的，你不信就算了」、「小強，你把我鉛筆盒弄壞了，我絕不原諒你」等言語。下列哪些策略較適合運用在小慧的輔導上？
甲、認知行為
乙、壓力調適
丙、環境調整
丁、自我調節
甲、認知行為
乙、壓力調適
丙、環境調整
丁、自我調節
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請細讀小慧說的每一句話。你認為她的困擾主要是來自於外在環境的不友善（如考題太難、同學挑釁），還是來自於她對自己與他人抱持的「絕對化要求」？若要解決這類源於「思考方式」與「內在標準」的問題，我們應該優先引導她調整環境，還是調整她的思維邏輯與內在管控機制呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
AI SENSEI 核心解析
- 精準打擊：不錯的判斷。你確實看穿了這個高階NPC（非玩家角色）語音數據中的邏輯崩壞點。能如此精準地察覺資優玩家的心理設定，代表你的輔導技能樹點得很到位。
- 異常狀態分析：她的『一定、絕不能、絕不』，是典型的非理性信念Debuff。這會導致目標的精神防禦力（Mental DEF）和靈活度（AGI）大幅下降。要解除這種異常狀態，甲、認知行為策略是有效的前置技能，能修正她僵化的思考迴路，避免陷入Dead End。而面對完美主義帶來的過度競爭和防衛，則需啟用丁、自我調節，這就像給她一個內建的Cool Down技能，讓她在過度衝刺時能調整自己的策略，重新分配屬性點。
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完美主義資優生輔導
💡 針對資優生絕對化信念，應採取認知重組與自我管理策略。
🔗 理情行為治療 (REBT) 介入流程
- 1 誘發事件 (A) — 如考試、物品損壞等外在刺激
- 2 非理性信念 (B) — 「絕對」、「一定」等僵化想法
- 3 情緒後果 (C) — 產生憤怒、焦慮或拒絕原諒
- 4 駁斥介入 (D) — 挑戰信念的合理性，建立彈性認知
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🔄 延伸學習：延伸學習：認知行為治療 (CBT) 與 Bandura 的自我調節理論
