教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 13 題
13.小玲是就讀普通班的身心障礙學生，成績中等，但膝關節及腳踝變形，無法自行站立，左右手拇指及小指輕微畸形，但仍可握筆寫字。下列哪一選項是小玲較需要的課程調整？
甲、簡化考試內容
乙、調整教室課桌椅
丙、調整體育課程內容
丁、以電腦作答代替紙筆作答
甲、簡化考試內容
乙、調整教室課桌椅
丙、調整體育課程內容
丁、以電腦作答代替紙筆作答
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果我們將小玲的特徵拆解為「腦袋思考」、「手部動作」與「下肢移動」三個部分，根據題幹描述，哪些部分是她「做得到的」？哪些是她「受限的」？請試著對應選項，找出哪些調整是針對她『無法達成』的生理需求而設計的？
肢體障礙課程調整
💡 依障礙特質進行適性調整，區分環境支持與內容簡化之必要性。
| 比較維度 | 課程/評量內容調整 | VS | 學習環境/設備調整 |
|---|---|---|---|
| 適用對象 | 認知功能缺損（如智障） | — | 感官或肢體障礙（如肢障） |
| 調整重點 | 簡化、減量、替代、分解 | — | 輔具、座位調整、無障礙設施 |
| 本題應用 | 小玲成績中等，無需簡化內容 | — | 因應關節變形，需調整桌椅與體育 |
💬調整應秉持「最少限制環境」原則，保留其優勢認知能力並補足生理限制。
