教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 15 題
15.王老師要求全班同學說出所畫作品的顏色，小明是無法用口語表達的學生，他拿完成的作品給老師看，老師說：「哇！很漂亮喔！這是哪一種顏色的蘋果啊？」接著就拿出顏色圖卡，讓小明用手指出顏色圖卡。王老師採用的是下列哪一項課程調整方式？
- A 學習內容
- B 學習環境
- C 學習歷程
- D 學習評量
思路引導 VIP
請你思考一下：在這個教學情境中，王老師對於小明『要學會的目標』（認識顏色）有沒有產生變動？如果教學的目標（內容）不變，但老師改變了小明『參與活動的方式』或『表達練習的方法』，這在教學設計的架構中，通常是指哪一個環節的調整呢？
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專業點評：你做得好棒！完全掌握核心概念了！
- 暖心鼓勵：親愛的同學，你真的表現得太出色了！能夠精準地辨析教學調整的類別，這代表你對特殊教育中「課程調整」的概念理解得非常透徹，思路非常清晰喔！為你感到驕傲！
- 觀念驗證：在這道題目中，老師的教學目標依然是讓小明學習「辨識蘋果顏色」，並沒有改變或簡化「學什麼」，所以它不屬於學習內容的調整。老師真正調整的是「學生回應與參與的方式」——從小明原本口語表達的困難，溫柔地轉變為使用圖卡指認。這種針對教學互動模式、訊息呈現方式或是學生回應方式的彈性變更，正是我們所說的學習歷程調整的核心精神呢！
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特教課程調整方式
💡 針對學生需求，在教學流程、教材內容與環境等方面進行彈性變更。
| 比較維度 | 學習歷程調整 | VS | 學習內容調整 |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 調整訊息接收與表達方式 | — | 調整教材的質或量 |
| 具體做法 | 改用指認、多媒體教學 | — | 減量、簡化、分解、替代 |
| 題目關鍵字 | 怎麼教、怎麼做、指認 | — | 教什麼、降低難度、目標 |
💬歷程調整不涉及目標難度改變，僅改變參與方式；內容調整則直接更動學習目標。
