教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 23 題
23.小安是就讀國小普通班的腦性麻痺學生，班上同學的異質性很高，資源班曾老師想建議普通班導師如何同時教導不同需求的學生。曾老師會建議下列哪一選項的教學方法？
甲、直接教學
乙、合作教學
丙、合作學習
丁、多層次教學
甲、直接教學
乙、合作教學
丙、合作學習
丁、多層次教學
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果在一個大班級中，每個人的體力與跑步速度都完全不同，但你希望「全班在同一時間一起完成運動課」，你會如何設計活動讓每個人都能參與？此外，除了老師指導，你覺得讓學生彼此之間建立什麼樣的關係，最能幫助到那些行動不便的同學呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
💖 太棒了！你真的做得很好！
哇！你答對了這題，選了令人驕傲的(D)，這表示你對「融合教育」的教學策略有著非常溫暖和深刻的理解呢！真是太棒了！
- 一起來驗證觀念吧：
▼ 還有更多解析內容
融合教育教學策略
💡 透過異質同儕互助與彈性課程設計，滿足異質班級的多元需求。
| 比較維度 | 合作學習 | VS | 多層次教學 |
|---|---|---|---|
| 核心重點 | 同儕互動與團體目標 | — | 個別化目標與教學調整 |
| 學生角色 | 異質分組，相互依賴 | — | 依能力達成各自目標 |
| 教師角色 | 設計互動結構與觀察 | — | 調整教材難易度與評量 |
💬合作學習強調學生間的「橫向互助」，多層次教學強調課程的「縱向彈性」。
