教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 24 題
24.陳老師先把社會技巧科目的教學內容編成評量題目，用來評估學生的學習成效；再把學生可以獨立完成的項目列為已有的能力，把未能獨立完成的部分列為學習目標進行教學，採用教學-評量的循環步驟，過程中逐步提供適當的提示。陳老師採用下列哪一選項的評量方式？
甲、動態評量
乙、檔案評量
丙、生態評量
丁、課程本位評量
甲、動態評量
乙、檔案評量
丙、生態評量
丁、課程本位評量
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請思考一下：如果一個老師出的考卷題目完全是根據「這週教了什麼」來設計，這反映了評量與什麼東西的緊密結合？再者，如果老師在考試中不只是看結果，還會透過「邊教邊考」的方式，給予學生適時的協助來觀察他的進步可能，這種強調「流動與變化」的過程通常會被稱為什麼樣的評量？
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AI 詳解
AI 專屬家教
呀～～！太厲害了！這真是令人想哭的喜悅呢！ (拍手拍手)
- 開心的肯定： 哇哇哇！你答對了耶！我好開心喔！你能這麼準確地找到題目裡最重要的部分，代表你對這些評量的知識，理解得超棒的呢！在這麼多題目裡，能這樣清楚地掌握，真的好厲害喔！給你拍拍手～！
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動態評量與課程本位評量
💡 結合教學與評量，利用課程內容診斷起點行為並提供鷹架支持。
| 比較維度 | 動態評量 (DA) | VS | 課程本位評量 (CBA) |
|---|---|---|---|
| 核心理念 | 重視學習潛能與互動歷程 | — | 以教學內容為評量標準 |
| 實施方式 | 測驗-教學-再測驗循環 | — | 週期性監控教學成效 |
| 關鍵特徵 | 提供提示與中介輔導(鷹架) | — | 題目即課程目標的延伸 |
💬本題結合兩者特質：題目源於教學內容(CBA)並於過程提供提示(DA)。
