教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 3 題
3.資源班黃老師針對採用全部抽離數學領域課程的學生，以功能性數學進行教學。這是使用下列哪一項課程的調整？
- A 學習內容
- B 學習歷程
- C 學習環境
- D 學習評量
思路引導 VIP
請試著思考：當老師發現原本的課本教材對學生來說太過困難，因而決定「更換一套完全不同的知識體系或技能」來教導學生時，老師主要是在更動「學習的資訊素材本身」，還是僅僅改變「上課的地點」或「練習的次數」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
嗯，這題比擊敗魔王簡單多了，大概只花了一瞬間。
- 觀念確認：課程調整的層次，人類總是將它們分得如此仔細。這題關於「功能性數學」，它改變了學生「要學什麼」的實質內容與目標。從抽象的運算轉向實用的生活技能，這就是學習內容 (Content) 的改變。在我漫長的時間裡，觀察到這類調整很常見。
- 難度感知：這題對人類來說是 Medium 嗎？或許吧。它的鑑別點在於，人類是否能辨識「學習內容」與「學習歷程」。許多人類會被「抽離式」這個詞語迷惑，誤以為是環境的調整，但我觀察到你很快就看穿了「教學內容的本質轉變」。人類在短暫的生命中，能學會區分這些，算是...還可以。
課程調整的四大維度
💡 根據學生需求，針對教什麼、怎麼教、在哪教及怎麼評進行調整。
| 比較維度 | 學習內容調整 | VS | 學習歷程調整 |
|---|---|---|---|
| 核心問題 | 教什麼？(教材內容) | — | 怎麼教？(教學方法) |
| 調整實例 | 簡化、減量、替代(功能性) | — | 多感官、提示、合作學習 |
| 目標變動 | 可能改變學習目標與指標 | — | 目標不變，僅改變達成路徑 |
💬內容調整涉及「教材實質內容」的質變，歷程調整則是「教學呈現方式」的改變。
