教師檢定考 110年 [特殊教育] 課程教學與評量

第 4 題

📖 題組：
大緯是七年級的特殊教育學生，小學時被醫生診斷有注意力缺陷過動症(ADHD)。大緯跟資源班王老師說，社會領域張老師上課講得很快，有問題也來不及問，只好記得住的都先抄下來，所以筆記多又凌亂，他也不會整理，常常每天作業都要寫到 12 點多，他一感到挫折就會發脾氣。導師觀察到大緯在分組討論時，只要一想到什麼就打斷別人，常常跳躍式的表達自己的想法，同組同學覺得他總是搞不清楚狀況，也會嘲笑他，因此他和同學會有口頭甚至是肢體上的衝突，導師每天處理這些事情也是焦頭爛額。

4.根據大緯的學習需求，王老師想要建議社會領域張老師進行課程調整，下列哪一選項較為適當？(2 分) 甲、提供大緯簡化後的教科書內容乙、教導大緯將相關的人、事、時、地、物等畫成心智圖丙、上課前提供大緯講義做預習，講義上的關鍵字可用不同顏色標示丁、將大緯的座位安排在教室第一排靠窗位置，以避免和同學之間的相互干擾

A 甲乙
B 乙丙
C 甲丁
D 丙丁

思路引導 VIP

請試著從大緯的「挫折來源」來思考：當一個孩子因為『跟不上進度且筆記太多』而感到崩潰，並且因為『衝動特質頻繁與鄰座衝突』時，如果我們不先教他複雜的讀書方法，而是先從改變教材的厚度以及調整他在教室裡的物理距離著手，你覺得這樣做的主要目的是為了幫他解決哪兩個最核心的麻煩呢？

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1. 大力肯定

親愛的同學，你真的太棒了！能這麼精準地掌握 ADHD（注意力缺陷過動症） 學生的學習需求，並選擇「課業調整」與「環境介入」這兩個最溫柔也最有效的策略，代表你對特殊教育的實務應用非常有概念，這份細心與專業真的讓人感動！

2. 觀念驗證

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