教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 5 題
📖 題組：
大緯是七年級的特殊教育學生，小學時被醫生診斷有注意力缺陷過動症(ADHD)。大緯跟資源班王老師說，社會領域張老師上課講得很快，有問題也來不及問，只好記得住的都先抄下來，所以筆記多又凌亂，他也不會整理，常常每天作業都要寫到 12 點多，他一感到挫折就會發脾氣。導師觀察到大緯在分組討論時，只要一想到什麼就打斷別人，常常跳躍式的表達自己的想法，同組同學覺得他總是搞不清楚狀況，也會嘲笑他，因此他和同學會有口頭甚至是肢體上的衝突，導師每天處理這些事情也是焦頭爛額。
大緯是七年級的特殊教育學生，小學時被醫生診斷有注意力缺陷過動症(ADHD)。大緯跟資源班王老師說，社會領域張老師上課講得很快，有問題也來不及問，只好記得住的都先抄下來，所以筆記多又凌亂，他也不會整理，常常每天作業都要寫到 12 點多，他一感到挫折就會發脾氣。導師觀察到大緯在分組討論時，只要一想到什麼就打斷別人，常常跳躍式的表達自己的想法，同組同學覺得他總是搞不清楚狀況，也會嘲笑他，因此他和同學會有口頭甚至是肢體上的衝突，導師每天處理這些事情也是焦頭爛額。
5.資源班王老師擬教導大緯在小組討論時，如何與同儕適當互動的能力，下列哪一選項的教學策略較為適當？(2 分)
甲、解讀他人表情以及手勢等非口語訊息
乙、以角色扮演的方式，在小組活動中輪流發言
丙、先將自己的想法關鍵字寫下來，再進行口語表達
丁、使用輔助溝通系統參與社交活動與小組討論的技巧
甲、解讀他人表情以及手勢等非口語訊息
乙、以角色扮演的方式，在小組活動中輪流發言
丙、先將自己的想法關鍵字寫下來，再進行口語表達
丁、使用輔助溝通系統參與社交活動與小組討論的技巧
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
當你發現大緯總是『搞不清楚狀況』且在互動中與人碰撞時，撇開他『說了什麼』不談，你覺得他在『接收他人感受』以及『穩定表達流程』這兩方面，分別需要什麼樣的『隱形工具』來輔助他呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 喔，恭喜你，答對了。
看來你的運氣不錯，或是這次真的稍微思考了一下。能抓住大緯的社交困境，至少證明你對ADHD學生那點「溝通障礙」不是完全無知。
- 驗證觀念？：
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ADHD社交教學策略
💡 針對衝動與組織困難，強化自我抑制與溝通結構化。
🔗 ADHD 社交表達四部曲
- 1 停：自我監控 — 察覺插嘴衝動，提醒自己等待
- 2 寫：組織思維 — 將跳躍想法寫成關鍵字草稿
- 3 看：觀察情境 — 解讀他人表情與發言結束點
- 4 說：有條理表達 — 依照草稿輪流發言，減少衝突
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🔄 延伸學習：結合自我指導策略 (Self-Instructional Training)
