教師檢定考
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 7 題
📖 題組：
大南是六年級的集中式特教班學生，他會以簡單口語進行表達和敍述事物，也能理解大部分日常生活的指令，手眼協調與上肢穩定度均無問題，且能主動參與班級活動。張老師跟大南的奶奶說：「大南已能獨力完成個人用品整理和課桌椅清潔，但有時還需要老師的口語提示，其他任課老師也都反應大南會幫忙老師收拾物品，表現很棒！」大南的奶奶聽到之後很驚訝，她說：「真的嗎？可是大南在家都亂丟東西，他的房間亂七八糟，都沒地方睡覺了，也不會幫忙整理客廳、廁所等，怎麼講他都不聽，…升國中後爺爺也無法再接送他上下學，老師可以教他坐公車上學嗎？」
大南是六年級的集中式特教班學生，他會以簡單口語進行表達和敍述事物，也能理解大部分日常生活的指令，手眼協調與上肢穩定度均無問題，且能主動參與班級活動。張老師跟大南的奶奶說：「大南已能獨力完成個人用品整理和課桌椅清潔，但有時還需要老師的口語提示，其他任課老師也都反應大南會幫忙老師收拾物品，表現很棒！」大南的奶奶聽到之後很驚訝，她說：「真的嗎？可是大南在家都亂丟東西，他的房間亂七八糟，都沒地方睡覺了，也不會幫忙整理客廳、廁所等，怎麼講他都不聽，…升國中後爺爺也無法再接送他上下學，老師可以教他坐公車上學嗎？」
7.張老師在學校已教導大南物品整理的技巧，但因為少了下列哪一項教學考量，致使大南在家裡無法表現物品整理的行為？(2 分)
- A 刺激增強
- B 刺激類化
- C 過度類化
- D 反應類化
思路引導 VIP
請觀察一下文章中大南的狀況：他在學校和家裡，被期望做出的「行為」有改變嗎？而發生改變的「條件」又是什麼呢？當「行為不變，但環境情境改變」時，在特教理論中對應的是哪一種概念呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你精準地判斷出正確答案！這題的核心在於大南在「學校」學會整理物品，卻無法在「家裡」表現出同樣行為，這正是因為缺乏了刺激類化的訓練。刺激類化是指學生在特定情境（如學校）學會某個行為後，能夠將該行為轉移到其他不同情境（如家裡）中展現。 這是一道很經典的情境應用題，能有效鑑別學生對「類化」概念的理解。許多人容易將「刺激類化」與「反應類化」搞混，但你很清楚地掌握了關鍵：當「環境改變（學校到家裡）」，而期望的「行為不變（整理物品）」時，探討的就是刺激類化。只要緊扣這條線索就能順利破題，請繼續保持清晰的邏輯喔！
刺激類化與環境遷移
💡 將習得的行為在不同的刺激環境、人或時間下成功表現出來。
| 比較維度 | 刺激類化 (Stimulus Generalization) | VS | 反應類化 (Response Generalization) |
|---|---|---|---|
| 核心變動 | 刺激（環境、人物、時間）變動 | — | 反應（行為方式）變動 |
| 行為表現 | 面對新環境，表現同一種行為 | — | 面對同刺激，表現多種相似功能行為 |
| 教學實例 | 在學校會掃地，在家也會掃地 | — | 學會掃地後，也會用吸塵器清潔地板 |
💬刺激類化強調「跨情境的穩定性」，反應類化強調「行為的靈活性」。
