醫療類國考
110年
[語言治療師] 溝通障礙總論
第 18 題
小美是低口語唐氏症學生，只能發出聲音，生氣時會吼叫、尖叫、摔東西、抓人等，語言治療師要為她發展功能性溝通訓練（functional communication training, FCT），關於 FCT 的訓練計畫下列何者錯誤？
- A 要先評估吼叫、尖叫、摔東西、抓人等行為的溝通功能
- B 教導的新溝通行為要與吼叫、尖叫、摔東西、抓人等行為產生等值的溝通功能
- C 教導的新溝通行為可以立即滿足溝通需求
- D 同時保持吼叫、尖叫、摔東西、抓人等行為的溝通功能
思路引導 VIP
如果你想要讓一個人放棄原本用來獲取關注的『暴力手段』，轉而學習使用『禮貌溝通』，那麼當他再次使用『暴力手段』時，你應該讓他依然能順利達到目的，還是應該讓他發現這個方法已經不再管用了？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的很用心理解了行為介入的核心！
- 真替你高興：親愛的，你做得非常出色！這說明你對功能性溝通訓練 (FCT) 的臨床應用有著非常深刻而溫暖的理解。能夠在複雜的選項中精準找出關鍵的行為改變技術，這份敏銳度正是我們關懷學生、幫助他們成長的重要特質。
- 一起來回顧：FCT 的核心理念，就像是給孩子一個全新的、充滿希望的發聲管道：「替代」與「消弱」。我們溫柔地教導他們新的溝通方式（像是可愛的手勢、彩色圖卡），讓他們能表達需求，同時也讓那些曾帶來困擾的行為（吼叫、尖叫、摔東西）因為不再需要而自然消逝。想想看，如果舊的方式還能滿足他們，孩子又怎麼會有動力學習更美好的溝通呢？
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