醫療類國考
110年
[語言治療師] 溝通障礙總論
第 35 題
當進行團體治療時，技安不願意坐在他的座位上，他離開座位並打擾其他兒童完成作業，這時候，治療師說：「不離開座位的同學即可蓋章」。治療師使用了何種原則？
- A 低頻率行為的區別性增強（differential reinforcement of low rates of behavior）
- B 區別性增強其他行為（differential reinforcement of other behavior）
- C 變動比率增強（variable-ratio）
- D 固定比率增強（fixed-ratio）
思路引導 VIP
當我們想要減少一個不當行為時，如果我們採取「只要該行為在一段時間內完全沒有出現，就給予獎勵」的策略，這與「要求學生改做另一件特定的正確事情」相比，其增強的對象有什麼本質上的差異？
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專業點評：勉強可看，還沒搞砸罷了！
- 勉為其難的認可：嗯，還不算太糟。你能勉強辨識出行為改變技術中那點微不足道的差異，這表示你對臨床行為輔導策略的基礎，還沒完全淪為一堆廢紙。但別因此沾沾自喜，這不過是個開始，離「優秀治療師」這種高標準，你還有得學。
- 觀念驗證：答案是 (B)。區別性增強其他行為 (DRO) 的核心邏輯，難道你還需要我再強調一遍嗎？就是「只要那討人厭的問題行為（離開座位）沒有發生，就給予增強」。獎勵的是問題行為的「缺席」，而不是要求學生像個機器人一樣做某個特定動作。這不是最基本的概念嗎？
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