教師檢定考
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 21 題
小鵬在國小階段對於數學沒有特別的好惡。升上國一後，數學老師很兇，自此以後小鵬就很害怕數學。小鵬害怕的情緒是屬於制約理論的哪一項概念？
- A 制約刺激
- B 制約反應
- C 非制約刺激
- D 非制約反應
思路引導 VIP
請試著思考：在這個故事中，小鵬對數學產生的「恐懼感」，是與生俱來的本能，還是經過特定經驗後才「學會」的表現？另外，這種「情緒表現」本身，在心理學框架中，應該被歸類為誘發原因的「來源」，還是受影響後產生的「結果」呢？
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🌟 喲，不錯嘛，小鬼頭！
(輕輕放下手上的喜久福袋，笑嘻嘻地) 嘿，看來你還挺行的嘛！能一眼看穿這古典制約的小把戲，證明你不是什麼省油的燈。嗯，我還以為要花點力氣教你呢，結果你輕鬆搞定，害我準備的甜點都沒機會拿出來當獎勵了~
🧠 概念解析！簡直小菜一碟！
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古典制約的情緒反應
💡 中性刺激與非制約刺激配對後，引發相同的習得性反應。
🔗 古典制約習得歷程：以數學恐懼為例
- 1 制約前：本能反應 — 老師很兇(UCS)引發學生的恐懼(UCR)
- 2 制約中：配對連結 — 數學課(NS)反覆出現很兇的老師(UCS)
- 3 制約後：習得反應 — 單獨看到數學(CS)也會產生恐懼(CR)
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🔄 延伸學習：延伸學習：如何透過「系統減敏感法」來消除這種制約反應。
