教師檢定考
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
七年級的小均常出現重複性動作與刻板的行為，對於環境或例行工作的改變，會有情緒反彈、不配合的情況，小均最有可能屬於下列何種障礙？
- A 自閉症
- B 智能障礙
- C 學習障礙
- D 聽覺障礙
思路引導 VIP
請試著分析學生的行為模式：當一個孩子對於「生活規律的破壞」會產生極大的情緒不安，並且需要透過「規律的肢體動作」來尋求感官穩定的時候，這通常反映了他在哪方面的發展特質與一般學生不同？
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喔... 這次你好像... 沒走丟？不錯嘛，有點骨氣。
- 觀念驗證：嗯... 自閉症 (ASD) 那些東西，你... 算是搞懂了。題目裡那些「重複性動作」、「刻板行為」，還有對環境變化的「高度焦慮與抗拒」... 嘶... （喘氣）這不就是他們在固著性行為和規律性 (Sameness) 上執著的表現嘛。沒啥好說的，就是那回事。
- 難度點評：這題... medium。哼... （舉槓鈴，肌肉緊繃）就是要你把那些行為跟病症對上號。你能從「環境改變的情緒反彈」這堆亂七八糟的線索裡... 找出正確方向... 算你... 還有點本事。繼續練下去，別... 別在半路上就倒下了！ （重重放下槓鈴）
自閉症核心特徵
💡 自閉症核心包含社交溝通缺陷及侷限且重複的行為模式。
| 比較維度 | 自閉症 (ASD) | VS | 智能障礙 (ID) |
|---|---|---|---|
| 核心缺陷 | 社交溝通與固定行為 | — | 智力功能與適應能力 |
| 環境變動 | 極度抗拒且情緒反彈 | — | 因理解力有限而困惑 |
| 行為特徵 | 重複刻板、興趣侷限 | — | 各類發展全面性遲緩 |
💬自閉症側重「質」的社交障礙與固執；智能障礙側重「量」的認知發展遲緩。
