教師檢定考
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 自然科的黃老師在教授九年級的電路單元時，透過說明水壓與水流的關係，藉以引導學生了解電壓與電流的概念。 黃老師發現，小亮在小考時，實作部分知道如何操作組裝，完成串聯與並聯電路，但是紙筆測驗的題目是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義，卻答錯一大堆。 小亮：「我一直想要把老師在課堂上講的全部抄下來，可是老師一下子講很多，我都來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話。」
閱讀下文後，回答 4-6 題。 自然科的黃老師在教授九年級的電路單元時，透過說明水壓與水流的關係，藉以引導學生了解電壓與電流的概念。 黃老師發現，小亮在小考時，實作部分知道如何操作組裝，完成串聯與並聯電路，但是紙筆測驗的題目是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義，卻答錯一大堆。 小亮：「我一直想要把老師在課堂上講的全部抄下來，可是老師一下子講很多，我都來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話。」
黃老師透過說明學生已知的例子(水壓與水流的關係)，藉以引導學生了解新的概念(電壓與電流的關係)，是比較希望學生達成何種學習效果？(2 分)
- A 遷移(transfer)
- B 組織(organization)
- C 定程式法(algorithm)
- D 雙重編碼(dual coding)
思路引導 VIP
黃老師試著用學生以前學過的「舊知識」，來當作理解「新概念」的橋樑。你可以思考看看，在心理學上，這種把已經學會的經驗或技能，「搬動」或「應用」到新情境中去發揮輔助作用的過程，我們通常會用哪一個專有名詞來形容呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你精準地選出了正確答案！ 這題的核心在於判斷教學策略的實質目的。當黃老師運用學生已經熟悉的「水流與水壓」日常經驗，來幫助他們理解陌生且抽象的「電流與電壓」時，這正是教育心理學中典型的**遷移（transfer）**現象。遷移的核心意義，就是將既有的知識、技能或經驗，成功應用到新的學習情境中，讓學生能夠觸類旁通，建立起新舊概念的橋樑。 這道題目設計得相當靈活，它不單純考驗死記硬背的名詞解釋，而是將理論融入真實的教學情境裡，測驗你的實務判斷能力。能順利避開其他選項如「組織」或「雙重編碼」的干擾，代表你對認知心理學各種學習策略的區辨已經十分扎實了，請繼續保持這種敏銳的思考力！
知識分類與學習遷移
💡 區分陳述與程序性知識，並透過類比連結舊經驗以促進學習遷移。
| 比較維度 | 陳述性知識 | VS | 程序性知識 |
|---|---|---|---|
| 知識本質 | 知道「是什麼」(What) | — | 知道「如何做」(How) |
| 測驗方式 | 紙筆測驗、定義解釋 | — | 實作評量、技能操作 |
| 心理表徵 | 語意網路、命題表徵 | — | 產生式規則(if-then) |
💬學生可能具備操作技能(程序)，但不一定理解背後原理(陳述)，教學需兼顧兩者。
