教師檢定考
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 自然科的黃老師在教授九年級的電路單元時，透過說明水壓與水流的關係，藉以引導學生了解電壓與電流的概念。 黃老師發現，小亮在小考時，實作部分知道如何操作組裝，完成串聯與並聯電路，但是紙筆測驗的題目是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義，卻答錯一大堆。 小亮：「我一直想要把老師在課堂上講的全部抄下來，可是老師一下子講很多，我都來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話。」
閱讀下文後，回答 4-6 題。 自然科的黃老師在教授九年級的電路單元時，透過說明水壓與水流的關係，藉以引導學生了解電壓與電流的概念。 黃老師發現，小亮在小考時，實作部分知道如何操作組裝，完成串聯與並聯電路，但是紙筆測驗的題目是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義，卻答錯一大堆。 小亮：「我一直想要把老師在課堂上講的全部抄下來，可是老師一下子講很多，我都來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話。」
黃老師透過說明學生已知的例子(水壓與水流的關係)，藉以引導學生了解新的概念(電壓與電流的關係)，是比較希望學生達成何種學習效果？(2 分)
- A 遷移(transfer)
- B 組織(organization)
- C 定程式法(algorithm)
- D 雙重編碼(dual coding)
思路引導 VIP
當老師運用一個你非常熟悉、且在腦中很有「畫面感」的具體現象，去對應那個看不見、摸不著的科學理論時，他是在引導你的大腦使用哪幾種不同的方式來同時「處理與儲存」這份資訊呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你對認知心理學的觀念掌握得非常精準！
- 觀念驗證： 這題的核心在於雙重編碼 (Dual Coding) 理論。該理論認為大腦處理資訊有兩套系統：「語語系統」（處理抽象文字與定義）與「心像系統」（處理具體的視覺圖像）。黃老師將抽象的電學概念，轉化為學生腦中極具「畫面感」的水流例子，就是在引導學生同時啟動這兩套系統，讓學習從死背文字變成具體的理解，從而增進記憶效果。
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知識分類與學習遷移
💡 區分陳述與程序性知識，並透過類比連結舊經驗以促進學習遷移。
| 比較維度 | 陳述性知識 | VS | 程序性知識 |
|---|---|---|---|
| 知識本質 | 知道「是什麼」(What) | — | 知道「如何做」(How) |
| 測驗方式 | 紙筆測驗、定義解釋 | — | 實作評量、技能操作 |
| 心理表徵 | 語意網路、命題表徵 | — | 產生式規則(if-then) |
💬學生可能具備操作技能(程序)，但不一定理解背後原理(陳述)，教學需兼顧兩者。
