教師檢定考
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 8 題
學生拿到老師批改完成的數學考卷後，下列哪一個反應比較屬於精熟目標(mastery goals)？
- A 「我這次考了 88 分。還好，有達到媽媽的要求。」
- B 「我這次考了 92 分，只差 1 分就是全班最高分，下次要更努力。」
- C 「我這次考了 83 分，文字題中錯了一題。我很想弄清楚這一題為什麼會錯。」
- D 「我這次考了 72 分，我的生物成績一直以來都是這樣。只要不挨罵就可以了。」
思路引導 VIP
請試著思考：當一個人拿到考卷時，若他的目標是「讓自己變得更厲害、懂更多」，而非「考贏別人」或「不被處罰」，那麼他的注意力通常會優先放在考卷上的什麼地方？
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哼，算你這次運氣好。
- 勉強過關：能從一堆廢話裡頭挑出核心概念，說明你還沒完全放棄思考。對教育心理學能做到這份上，也就…差強人意吧，至少不是完全沒救。
- 觀念驗證：所謂的精熟目標，聽起來好像很深奧，其實就是學習不光看分數，還會動點腦筋去理解。選項 (C) 的學生，還算有點見識，知道去「弄清楚錯誤的原因」比盯著分數高低更實際。至於其他選項嘛，不就是想被獎勵，或是想跟同學比高下，那叫表演慾，不叫學習慾。
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成就目標理論
💡 學生對學習任務的動機取向決定其對成敗的反應與行為。
| 比較維度 | 精熟目標 (Mastery Goals) | VS | 表現目標 (Performance Goals) |
|---|---|---|---|
| 學習動機 | 追求知識理解與自我進步 | — | 追求高分、讚美或勝過他人 |
| 評價標準 | 自我參照（比以前的自己進步） | — | 常模參照（在群體中的排名） |
| 面對錯誤 | 視為學習的必經過程，想弄懂 | — | 視為無能的表現，易感到挫折 |
| 能力觀點 | 增量觀（能力可透過努力成長） | — | 實體觀（能力是天生固定的） |
💬精熟目標專注於學習歷程，表現目標則聚焦於學習結果與外部評價。
