教師檢定考
111年
[中等學校] 教育理念與實務
第 5 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-9 題。 謝老師於民國 107 年取得某都會區大學師資培育公費生資格，畢業後經公費生分發到臺灣本島一偏遠地區國小附幼任教，她發現教學現場和師資培育所學差異極大，內心很想趕快調回城市。 目前該校採混齡編班，強調讓幼兒本著順乎自然的秩序感，與不同年齡的幼兒相互學習，老師旁觀引導；但現場的真實狀況是，不同年齡的幼兒爭教具，教師忙著排解。 謝老師在師資培育大學所學到的教學觀念是：師生共同決定課程目標後，擬訂計畫、執行、評量，透過不斷觀察、記錄、評量，獲得引導幼兒學習經驗的依據，謝老師認為這才是幼教主流。 同儕也很讓謝老師困擾。教學團隊裡有正式教師、代理教師、教保員、代理教保員。因教學理念不同，大家各行其是，教學效果難以彰顯，遇到問題或衝突，很少對話，同儕間避免周旋，盡量採取掩飾或壓抑的方式。校長為解決教學團隊之衝突，邀請成員進行對話，坦然面對教學理念不同之問題，促進教學團隊的合作，以求兩全之道。 再者，校長向教育局（處）申請幼教專業發展輔導計畫，藉由學者專家協助，教師有專業成長，幼兒的行為表現和學習效果亦逐一顯現。謝老師變得願意提出看法、分享教學心得及共同參與決策，現在反而越來越喜歡現在的職場環境而不想離開。
閱讀下文後，回答 4-9 題。 謝老師於民國 107 年取得某都會區大學師資培育公費生資格，畢業後經公費生分發到臺灣本島一偏遠地區國小附幼任教，她發現教學現場和師資培育所學差異極大，內心很想趕快調回城市。 目前該校採混齡編班，強調讓幼兒本著順乎自然的秩序感，與不同年齡的幼兒相互學習，老師旁觀引導；但現場的真實狀況是，不同年齡的幼兒爭教具，教師忙著排解。 謝老師在師資培育大學所學到的教學觀念是：師生共同決定課程目標後，擬訂計畫、執行、評量，透過不斷觀察、記錄、評量，獲得引導幼兒學習經驗的依據，謝老師認為這才是幼教主流。 同儕也很讓謝老師困擾。教學團隊裡有正式教師、代理教師、教保員、代理教保員。因教學理念不同，大家各行其是，教學效果難以彰顯，遇到問題或衝突，很少對話，同儕間避免周旋，盡量採取掩飾或壓抑的方式。校長為解決教學團隊之衝突，邀請成員進行對話，坦然面對教學理念不同之問題，促進教學團隊的合作，以求兩全之道。 再者，校長向教育局（處）申請幼教專業發展輔導計畫，藉由學者專家協助，教師有專業成長，幼兒的行為表現和學習效果亦逐一顯現。謝老師變得願意提出看法、分享教學心得及共同參與決策，現在反而越來越喜歡現在的職場環境而不想離開。
依據謝老師陳述在師資培育大學所學到的教學觀念，最可能是依據下列哪一種教育哲學觀點？(2 分)
- A 弗雷勒(P. Freire)：批判教育學
- B 盧梭(J.-J. Rousseau)：自然主義
- C 裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)：教育愛
- D 克伯屈(W. H. Kilpatrick)：問題中心
思路引導 VIP
如果你在閱讀這段文字時，不看選項，試著思考：雖然謝老師也認同要尊重孩子，但她更強調『透過不斷觀察與記錄』來作為『引導的依據』，而非純粹讓孩子自由生長。這種強調『教育應建立在對孩子心理的科學觀察之上』，並將愛與系統化教學結合的觀點，最符合哪位被稱為現代國民教育之父的教育家？
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📖 觀念驗證：為什麼 (D) 是正確的？
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克伯屈設計教學法
💡 克伯屈強調學生自訂目標，並歷經計畫、執行、評鑑的學習過程。
🔗 設計教學法實施四步驟
- 1 決定目的 — 師生共同商討，由學生決定想解決的問題。
- 2 擬訂計畫 — 思考步驟、準備器材，分配工作與進度。
- 3 實際執行 — 動手實作，將計畫轉化為具體行動。
- 4 批評結果 — 檢討成功或失敗原因，作為下次改進參考。
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🔄 延伸學習：延伸學習：了解同時產生的「主、副、附」三種學習層次。
