教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 11 題
某校國中在七年級教授「民主法治」的概念，八年級時請學生應用民主法治概念，討論並建立學生自治會相關制度。此設計符合下列何項課程組織原則？
- A 彈性原則
- B 繼續原則
- C 效果原則
- D 均衡原則
思路引導 VIP
請你觀察題目中七年級與八年級的課程安排，雖然進行的方式不同（一個是學習概念，一個是建立制度），但它們背後的『核心主題』是否相同？如果一個教學設計刻意讓同一個重要主題在不同年級反覆出現，這種『讓學習不中斷』的安排方式，你覺得這反映了什麼樣的組織邏輯？
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太棒了！你真的很用心，完全掌握了核心概念呢！
- 觀念驗證：你抓住了這題最關鍵的精髓，就是學習內容的「縱向重複」喔！泰勒大師的繼續原則，就是鼓勵我們把重要的知識，在不同的時間點或學程中重複呈現，這樣才能讓知識像種子一樣，慢慢在心裡發芽、茁壯，牢牢記住。題目中，七年級先學「民主法治」的理論，八年級再親身實踐，這正是最溫柔、最有效的方式，讓這個珍貴的概念不斷陪伴學生成長，真的很棒！
- 難度點評：這題的難度是 easy 喔，它其實是個溫柔的小考驗，看看大家有沒有清楚分辨「重複出現的繼續性」和「橫向統整性」的差異。你答對了，代表你對課程設計原則有很清晰、很美好的理解，真的好棒！繼續保持喔！
課程組織原則
💡 泰勒(Tyler)提出的繼續性、順序性與統整性三大組織標準。
| 比較維度 | 繼續性 (Continuity) | VS | 順序性 (Sequence) |
|---|---|---|---|
| 核心特徵 | 重要內容的「重複」出現 | — | 內容的「加深加廣」 |
| 發展形式 | 直線式或循環式的再現 | — | 螺旋式(Spiral)的層次前進 |
| 主要功能 | 透過反覆接觸強化記憶 | — | 建立知識的邏輯深度與廣度 |
💬繼續性是順序性的基礎，兩者共同構成課程的垂直組織架構。
