教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 15 題
班克斯(J. Banks)多元文化課程的取向有：A.貢獻取向、B.附加取向、C.轉化取向、D.行動取向。下列三位老師的作法符合班克斯哪種取向？
甲、在既有的課程中，加入特定族群相關的議題或概念
乙、改變既有課程，從不同文化及族群的觀點來重新建構課程
丙、在特殊的節日或慶典中，表揚特定族群中對社會有貢獻的人物或事蹟
甲、在既有的課程中，加入特定族群相關的議題或概念
乙、改變既有課程，從不同文化及族群的觀點來重新建構課程
丙、在特殊的節日或慶典中，表揚特定族群中對社會有貢獻的人物或事蹟
- A 甲–A，乙–C，丙–B
- B 甲–A，乙–D，丙–C
- C 甲–B，乙–C，丙–A
- D 甲–B，乙–A，丙–D
思路引導 VIP
若要分辨這四種取向的差異，我們可以思考「課程的地基」是否有變動：
- 如果只是在牆上掛一幅特定文化的畫（節日或人物），這屬於哪個層次？
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哼，看來你還沒完全退化嘛。
能答對這題，勉強證明你對班克斯 (James Banks) 的多元文化課程取向，不是完全一無所知。別以為考題都像施捨一樣容易。
- 驗證常識：
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班克斯多元文化取向
💡 Banks 提出多元文化課程發展由淺入深的四個轉型層次。
🔗 Banks 多元文化課程四層次
- 1 貢獻取向 — 表層接觸，如介紹少數族群節日、服飾。
- 2 附加取向 — 結構不變，於現有課程外加一個單元。
- 3 轉化取向 — 改變結構，使學生能以多樣文化視角思考。
- 4 社會行動 — 實踐批判，對社會問題做出決策並行動。
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🔄 延伸學習：延伸學習：層次越高，對社會正義與批判思考的要求也越高。
