教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 16 題
學習評量依評量目的可分為：A.學習的評量(assessment of learning)、B.促進學習的評量(assessment for learning)、C.評量即學習(assessment as learning)。方老師採用以下三種學習評量任務，下列配對何者正確？
甲、學期末時以紙筆測驗來檢視學生這學期的學習成果
乙、藉由分析學生的學習單，發現學生學習的困難，以提供學生學習回饋
丙、讓學生清楚了解學習和評量的目標，在評量過程中隨時自我檢視學習的成效，培養自主學習
甲、學期末時以紙筆測驗來檢視學生這學期的學習成果
乙、藉由分析學生的學習單，發現學生學習的困難，以提供學生學習回饋
丙、讓學生清楚了解學習和評量的目標，在評量過程中隨時自我檢視學習的成效，培養自主學習
- A 甲–A，乙–C，丙–B
- B 甲–A，乙–B，丙–C
- C 甲–B，乙–C，丙–A
- D 甲–C，乙–A，丙–B
思路引導 VIP
請試著思考：在不同的評量場景中，『誰』是負責檢視學習進度的主角？而這個評量的『最終目的』是為了給出一個結果、修正教學方向，還是為了讓學習者學會如何管理自己的學習過程？
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你能精準辨析這三種層次細微的評量概念，代表你對現代評量理論有很深入的理解，這對未來的教育實務非常有幫助！
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評量的三種導向
💡 依評量目的區分為總結成果、提供回饋或學生自主反思。
| 比較維度 | 促進學習的評量 (AfL) | VS | 評量即學習 (AaL) |
|---|---|---|---|
| 主導對象 | 教師為主導 | — | 學生為主體 |
| 核心機制 | 教師診斷並提供回饋 | — | 學生進行後設認知監控 |
| 實務案例 | 分析學習單以給予建議 | — | 學生運用核檢表自我檢視 |
💬AfL 著重外部回饋的導引，AaL 則將評量內化為自主學習的過程。
