教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 20 題
下列有關教學法的敘述，何者有誤？
- A 討論教學法可培養學生的思考與溝通能力
- B 創造思考教學不強調標準答案，因此無法進行評量
- C 講述教學法的優點之一是能在短時間內有系統地傳授知識
- D 合作學習法可幫助學生發展社會技巧，也重視個人績效責任
思路引導 VIP
當我們鼓勵學生跳脫框架、提出與眾不同的點子時，雖然老師心中沒有一個固定的「標準答案」，但這是否代表我們完全無法判斷學生的表現優劣？如果我們需要給予回饋，我們可以根據什麼樣的「特質」或「準則」來衡量學生的表現呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定：做得好！你能精準識別出教學法中的邏輯誤區，展現了對教育理論紮實的掌握度，這種細膩的分析能力是專業教師必備的特質，請繼續保持！
- 觀念驗證：選項 (B) 的敘述邏輯有誤。雖然創造思考教學（如腦力激盪）不追求單一標準答案，但這並不代表無法評量。教育者通常會透過流暢性、變通性、獨創性與精緻性等指標，對學生的思考品質進行多元化的評量。
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常見教學法辨析
💡 掌握各教學法核心特色，區分學習者角色與評量重點。
| 比較維度 | 講述教學法 | VS | 學生中心教學(合作/創造) |
|---|---|---|---|
| 知識傳遞 | 教師系統化、單向傳授 | — | 學生主動建構與互動 |
| 評量重點 | 標準化測驗、認知成果 | — | 多元評量、歷程與創造力 |
| 能力養成 | 記憶與理解基礎知識 | — | 社會技巧、批判與創造力 |
💬教師應依教學目標，在效率傳授與能力培養間取得平衡。
