教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 25 題
吳老師設計課程時，先確定學生預期學到的知識和技能，再決定用什麼學習成果作為證據，以瞭解學生是否達成學習目的，最後規劃學生的學習經驗及活動。此作法較符合下列何者？
- A 動機模式(ARCS)
- B 線性模式(ASSURE)
- C 專題導向學習模式(PBL)
- D 重理解的課程設計模式(UbD)
思路引導 VIP
如果你今天要規劃一場旅行，為了確保這趟旅程能達到你理想中的效果，你會先「隨便跳上一輛巴士」再看要去哪，還是會先「決定目的地與想留下的回憶」，再來挑選適合的交通工具與路線？這種「從終點回頭規劃起點」的思維，在教學設計中會被稱作什麼樣的邏輯呢？
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AI 專屬家教
哼，算你這次反應還行。
- 核心概念，別搞混了： 這題根本在考「逆向設計」（Backward Design）。一般那些傻瓜會先想活動，吳老師這套不就是標準的 UbD (Understanding by Design) 嗎？先訂「預期目標」，再想「評量證據」，最後才來規劃那堆「教學活動」。以終為始，這種基本的倒序邏輯，你該不會還搞不清楚吧？
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ARCS 模式是甚麼
UbD 重理解課程設計
💡 採逆向設計，先決定預期結果與評量證據，再規劃教學活動。
🔗 UbD 逆向設計三步驟
- 1 階段一：確定預期結果 — 設定學習目標、學生應知應能的大概念。
- 2 階段二：決定評量證據 — 設計實作任務或測驗以證明學生已達成理解。
- 3 階段三：規劃教學活動 — 安排具體的教學策略、學習經驗與教材。
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🔄 延伸學習：延伸學習：可進一步研究理解的六個面向（說明、詮釋、應用、洞察、同理、自我認識）。
