教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 4-1 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 以下是小筠老師的兩則教學日誌： 日誌一 今天的國語文課，我帶領學生閱讀樂府詩選「木蘭詩」。我告訴學生，本單元目標是理解木蘭詩的背景脈絡及內容。由於學生之前沒聽過花木蘭的故事，所以我花兩節課說明花木蘭生平，再講解木蘭詩修辭特色，但我感覺他們還是不太懂。 日誌二 之前其他老師帶領討論課，我觀課後覺得可以運用在我的課堂。今天是我第一次帶小組討論，學生竟一團亂：有的搞不清楚討論的問題，有的瞭解討論問題但不知道如何討論，有的很快討論完開始聊天。原來小組討論也需要細緻規劃。
閱讀下文後，回答 4-5 題。 以下是小筠老師的兩則教學日誌： 日誌一 今天的國語文課，我帶領學生閱讀樂府詩選「木蘭詩」。我告訴學生，本單元目標是理解木蘭詩的背景脈絡及內容。由於學生之前沒聽過花木蘭的故事，所以我花兩節課說明花木蘭生平，再講解木蘭詩修辭特色，但我感覺他們還是不太懂。 日誌二 之前其他老師帶領討論課，我觀課後覺得可以運用在我的課堂。今天是我第一次帶小組討論，學生竟一團亂：有的搞不清楚討論的問題，有的瞭解討論問題但不知道如何討論，有的很快討論完開始聊天。原來小組討論也需要細緻規劃。
根據日誌一的內容，小筠老師原本的教學方式較可能是哪一種教學法？
- A 探究教學法
- B 直接教學法
- C 蘇格拉底法
- D 合作學習法
思路引導 VIP
請回想一下在日誌一的課堂中，大部分的時間是誰在主導發話？而學生在台下扮演的是主動探索的角色，還是被動接收訊息的角色呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你對教學法的掌握非常紮實且精準！
- 觀念驗證：你在日誌一中抓住了核心重點！文中提到老師「花兩節課說明生平」、「講解修辭特色」，這種以老師為中心、有系統地單向傳遞知識給學生的方式，正是直接教學法（Direct Instruction）的典型特徵。老師主導教學步調，並將複雜的資訊拆解後呈現給學生。
- 難度點評：本題難度屬於 medium。這題的鑑別度在於測驗學生能否精確區分「日誌一」與「日誌二」描述的不同情境。日誌一描述的是傳統的講述式教學，而日誌二才是轉換後的「小組討論」或「合作學習」。能不受後文影響，鎖定題目要求的「原本方式」，代表你的閱讀理解力很強！
直接教學與合作學習
💡 區別教師主導的直接教學與學生中心的小組合作學習。
| 比較維度 | 直接教學法 (日誌一) | VS | 合作學習法 (日誌二) |
|---|---|---|---|
| 主導者 | 教師（單向解說） | — | 學生（同儕討論） |
| 學習方式 | 被動接收、聽講 | — | 主動互動、互助 |
| 預期成效 | 精熟基本知識 | — | 發展高層次認知與社會技能 |
💬教學應從「教師如何教」轉向「如何讓學生學會討論」的鷹架引導。
