教師檢定考
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 9 題
大華老師讓學生使用可上網的平板電腦，培養學生操作平板電腦的技能，並記錄自己的學習困難及思考解決策略。此教學活動主要在增進學生哪兩種類型的知識？
- A 事實性知識，概念性知識
- B 概念性知識，程序性知識
- C 程序性知識，後設認知知識
- D 事實性知識，後設認知知識
思路引導 VIP
請你試著拆解老師要求的這兩個動作：第一，『練習使用工具的步驟』是在學習什麼？第二，『觀察自己在哪裡卡住，並想辦法解決』，這種『對自己思考過程的再思考』，與單純背誦事實有什麼不同？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 觀念驗證：恭喜你精準掌握了認知領域的知識分類！題目中提及的「操作平板」是一項具體的技能與操作流程，屬於程序性知識（Procedural Knowledge）；而「記錄困難與思考策略」則是學生對自己學習過程的自我覺察與調節，這正是後設認知知識（Metacognitive Knowledge）的核心。你的分析非常到位！
- 難度點評：此題難度為 medium。它具備良好的鑑別度，測驗學生是否能將抽象的分類理論應用於具體的教學情境中，準確區分出「動作執行」與「高層次認知監控」的差異。
布魯姆認知知識分類
💡 Anderson 修正認知向度，將知識分為事實、概念、程序、後設認知。
| 比較維度 | 程序性知識 | VS | 後設認知知識 |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 如何做的知識、技能 | — | 關於認知的認知 |
| 題目關鍵字 | 操作平板、使用技能 | — | 記錄困難、解決策略 |
| 心智層面 | 執行面的自動化或步驟 | — | 反省面與監控調節 |
💬程序性知識是「執行」的工具，後設認知則是「監控執行」的大腦導航。
