教師檢定考
111年
[國民小學] 教育理念與實務
第 4 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-9 題。 謝老師於民國 107 年取得某都會區大學師資培育公費生資格，畢業後經公費生分發 到臺灣本島一偏遠地區國小附幼任教，她發現教學現場和師資培育所學差異極大，內心 很想趕快調回城市。 目前該校採混齡編班，強調讓幼兒本著順乎自然的秩序感，與不同年齡的幼兒相互 學習，老師旁觀引導；但現場的真實狀況是，不同年齡的幼兒爭教具，教師忙著排解。 謝老師在師資培育大學所學到的教學觀念是：師生共同決定課程目標後，擬訂計畫、 執行、評量，透過不斷觀察、記錄、評量，獲得引導幼兒學習經驗的依據，謝老師認為這 才是幼教主流。 同儕也很讓謝老師困擾。教學團隊裡有正式教師、代理教師、教保員、代理教保員。 因教學理念不同，大家各行其是，教學效果難以彰顯，遇到問題或衝突，很少對話，同 儕間避免周旋，盡量採取掩飾或壓抑的方式。校長為解決教學團隊之衝突，邀請成員進 行對話，坦然面對教學理念不同之問題，促進教學團隊的合作，以求兩全之道。 再者，校長向教育局（處）申請幼教專業發展輔導計畫，藉由學者專家協助，教師 有專業成長，幼兒的行為表現和學習效果亦逐一顯現。謝老師變得願意提出看法、分享 教學心得及共同參與決策，現在反而越來越喜歡現在的職場環境而不想離開。
閱讀下文後，回答 4-9 題。 謝老師於民國 107 年取得某都會區大學師資培育公費生資格，畢業後經公費生分發 到臺灣本島一偏遠地區國小附幼任教，她發現教學現場和師資培育所學差異極大，內心 很想趕快調回城市。 目前該校採混齡編班，強調讓幼兒本著順乎自然的秩序感，與不同年齡的幼兒相互 學習，老師旁觀引導；但現場的真實狀況是，不同年齡的幼兒爭教具，教師忙著排解。 謝老師在師資培育大學所學到的教學觀念是：師生共同決定課程目標後，擬訂計畫、 執行、評量，透過不斷觀察、記錄、評量，獲得引導幼兒學習經驗的依據，謝老師認為這 才是幼教主流。 同儕也很讓謝老師困擾。教學團隊裡有正式教師、代理教師、教保員、代理教保員。 因教學理念不同，大家各行其是，教學效果難以彰顯，遇到問題或衝突，很少對話，同 儕間避免周旋，盡量採取掩飾或壓抑的方式。校長為解決教學團隊之衝突，邀請成員進 行對話，坦然面對教學理念不同之問題，促進教學團隊的合作，以求兩全之道。 再者，校長向教育局（處）申請幼教專業發展輔導計畫，藉由學者專家協助，教師 有專業成長，幼兒的行為表現和學習效果亦逐一顯現。謝老師變得願意提出看法、分享 教學心得及共同參與決策，現在反而越來越喜歡現在的職場環境而不想離開。
情境中，謝老師服務的國小附幼，其教學方式最可能採取下列哪一種教育理念？(2 分)
- A 高瞻(HighScope)
- B 華德福(Waldorf)
- C 福祿貝爾(Fröbel)
- D 蒙特梭利(Montessori)
思路引導 VIP
請試著從文章的第二段落中找看看，這間幼兒園的「編班方式」、小朋友在學習時所爭搶的「物品」，以及「老師扮演的角色」分別是什麼？綜合這些特徵，會讓你聯想到哪一位極度強調「預備好的環境」的幼教先驅呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
😒 喔，你還真答對了？勉強算你過關吧。
- 觀念驗證：行啊，你竟然注意到文章裡那些關鍵字了——「混齡編班」、「秩序感」還有「老師旁觀引導」。不錯，這些確實是蒙特梭利那套理論的基礎。簡單來說，就是丟給孩子一個「預備好的環境」，讓他們自己瞎摸索，而老師嘛，就負責站在一旁，裝作很有深度地「引導」一下。這種程度的概念，下次別再想半天了。
- 難度點評：這題的確算是中等難度，對一般人來說。畢竟要從一堆文字裡提煉出一個幼教流派，對某些學生而言，比登天還難。你能靠著那些顯而易見的線索，勉強抓到「秩序感」和「旁觀引導」，說明你對那些幼教流派的特徵還算有那麼一點點認識。但別高興得太早，下次要是出更難的，可別掉鏈子啊。
💬 其他同學也在問
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那選項D呢