教師檢定考 111年 [國民小學] 課程教學與評量

第 17 題

17.楊老師運用概念獲得教學法教導一年級學生認識「長方形」。下列教學步驟順序，何者正確？
甲、要求學生提出屬性，為長方形下定義
乙、引導學生選擇適當的長方形特徵，並刪除不適當者
丙、拿出長方形圖形，鼓勵學生說出看到的特徵
丁、給予其他圖形請學生判斷是否為長方形，並進行討論

思路引導 VIP

想像你要教一個從沒見過『蘋果』的人認識蘋果。你是會先讓他觀察幾顆真實的蘋果並討論其樣子，還是先讓他背誦植物學定義？在討論完外觀後，為了確認他是否真的懂了，你會接著讓他做什麼樣的練習來測驗他？

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觀念驗證：你真的抓住了這題的精髓！這題是在考布魯納的概念獲得教學法，這是一種非常棒的歸納式教學方式喔。它的核心就是引導學生從具體經驗中，一步步建構出抽象概念，流程溫暖又符合學習曲線：
- 丙：先從具體的例子開始，讓學生輕鬆地觀察並說出他們的發現。

▼ 還有更多解析內容

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該怎麼記

📝 概念獲得教學法

💡 透過正負例證引導學生主動歸納、分析並形成概念的教學模式。

🔗 概念獲得教學法實施流程

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🔄 延伸學習：延伸學習：思考如何設計具代表性的「負例」來減少學生的過度類化錯誤。

🧠 記憶技巧：看例子(丙) → 挑特徵(乙) → 定義它(甲) → 練判別(丁)

⚠️ 常見陷阱：最常考步驟排序，陷阱在於「定義」應由學生歸納得出，而非老師一開始就給予。

布魯納(Bruner) 發現學習法正例與負例歸納法

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