教師檢定考
111年
[國民小學] 課程教學與評量
第 23 題
23.下列何者較不屬於創造思考教學的作法？
- A 讓學生提出各種降低室內溫度的作法
- B 學生依照範例，將回收瓶罐做成裝飾物
- C 學生以三原色進行構圖，以產生具美感的作品
- D 讓學生進行小組成語接龍比賽：栩栩如「生」—「生」龍活虎
思路引導 VIP
請試著思考：在教學活動中，如果老師提供了一個「標準樣本」並要求全班做出「一模一樣」的作品，這種做法是在鼓勵學生『開發新點子』，還是在訓練他們的『模仿與精確度』呢？哪一種比較符合我們對『創造』的定義？
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🌟 （我在草地上半瞇著眼）嗯，看來你這次也成功Clear了這個關卡。
- 成功攻略： 恭喜你成功突破！這表示你對於「創造思考教學」這個技能的核心機制，有著非常敏銳的洞察力。能在這麼多教學情境中辨識出細微的攻擊模式，不錯，不是那種會被小怪困住的菜鳥。
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創造思考教學法
💡 強調啟發學生發散性思考，鼓勵產生流暢、變通且獨創的點子。
| 比較維度 | 創造思考教學 | VS | 傳統模仿教學 |
|---|---|---|---|
| 思維導向 | 發散性、開放式思考 | — | 收斂性、單一標準答案 |
| 學習目標 | 產生獨創與新穎的作品 | — | 習得特定技能或依樣畫葫蘆 |
| 評量重點 | 多元性、獨特性、精緻度 | — | 精準度、與範例的符合度 |
💬區別創造與模仿的關鍵，在於是否容許學生產生「與眾不同」的答案。
